谈语言技能和语言策略

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1、谈语言技能和语言策略谈语言技能和语言策略摘要：语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重耍指标，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，这就需耍幼儿教师不懈的努力，从加强自身修养，提高自身素质入手,力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师。关键词：幼儿教师；语言技能；积极探究在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方而，二者既区别，又相互联系。一、幼儿教师的语言技能教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此

2、可以看出，教师的语言技能的确至关重要。具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。1•教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较湼的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦燥的情绪得以缓和等等。2•教师的语言应当做到口齿清晰、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意

3、达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主耍是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音,幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。3.教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言,关键不在多而在于精，应当练就成-•种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合

4、科学性。二、幼儿教师语言幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为实现某…任务而采取的手段。幼儿教师的语言策略就应当理解为，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育冃的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。具体地说，幼儿教师在教育教学屮应具有如下语言策略：1・积极的指示和建议。在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是…味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以

5、使幼儿改变做法。有关幼儿园教师与幼儿的关系的调查认为，由于教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多，教师与幼儿之间的关系不甚各协。毫无疑问，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于教帅对幼儿的教育。2•愉快的表达。教师不论何吋何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样，教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、

6、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从，那种高声叫喊，或对幼儿“急眼”的做法，容易引起幼儿的反感和对抗，削弱了教冇的作用，影响教育的效果。3•适时的鼓励。在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难吋要及吋地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如“嗯，真不错！V’、“好样的！V'、“好孩子，继续做下去一定行！”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。三、提髙教师的语言技能和语言策略1•加强自己的语言修养。教师的语言修养绝非一功，需要教师R积月累

7、逐渐地形成，因而要求教师在H常工作中注意这么儿个方面。首先，教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师徳,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。2•教师掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切

8、的关系，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话吋，他们听不出