幼儿教师的语言技能与语言策略.doc

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1、幼儿园教师语言技能与策略教学语言是教师教学的基本功和必要素养。面对语言迅速发展的3—6岁幼儿时，教师的教学语言不仅是孩子学习、模仿的榜样，还影响着其思维等方面的发展，具有指导、示范作用。这就决定了幼儿教师的语言要标准、规范，要能体现人性化特点，具有艺术化特征，并结合其他多种形式的语言充分发挥语言魅力，使孩子们伴着我们富有魅力的语言健康快乐地成长。在教师通过语言对幼儿进行指导的教育教学活动中，教师的语言技能、语言策略是影响其效果的重要方面，既区别又相互联系。一、幼儿教师的语言技能语言技能是教师能力素质中重要的内容和组

2、成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学活动的效果。1.教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。教师语言的选择和运用，必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。对性格较为敏感、容易紧张、能力较弱的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿

3、紧张的心理。对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心。对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言达到良好的教育效果。2.教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言要清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表达，首先要让幼儿听懂、听清，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家

4、庭，幼儿主要模仿家长;在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。3.教师的语言要用词准确，切忌词不达意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接影响幼儿对词汇的积累和使用。4.教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言

5、应注重生动形象和富有感情。要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。二、幼儿教师语言的策略幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为实现某一任务而采取的手段。幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略:1.积极的指示和建议。这一策略要求教师在对幼儿提出教育要求时应该多使用平等性的语

6、言，如告诉他们能够做什么、怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果当幼儿真的已经或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。2.愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从，那种高声叫喊，或对幼儿“急眼”的做法，容易引起幼儿的反感和对抗，削弱了教育的作用，影响教育的效果。3

7、.适时的鼓励。这一策略要求教师在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬。在幼儿遇到问题或困难时要及时予以鼓励。教师的鼓励加上亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。  语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成

8、长。