培养“学困生”语言技能的策略

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1、培养“学困生”语言技能的策略新课标指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在每年的高年级段教学中，每班都会有那么一群学困生，听说读写样样不精，可以说是非常落后。这些学困生在班级里处于一种非常窘迫的状态，看见英语老师就像老鼠见着猫一样，要躲要藏，作业能拖就绝对不交。老师看到他们也非常头大，英语每次都是不及格，或者在及格边缘徘徊。面对一张全

2、是鲜红叉叉的试卷，一页只对两三个单词的默写，一篇只会读个别单词的文章，一段几乎听不懂的段落，真的是欲哭无泪。这些学困生更是一副无所谓的态度。作业字迹潦草，正确率极低，缺乏自觉性，只有待在老师身边才会硬逼着写出几个单词或者背诵一段课文。综合这些特征，可以用一句话来概括：就是他们对于英语学习抱有一种“破罐子破摔”的非健康心理。为了唤醒学困生学习英语的意愿和信心，近年来,培养“学困生”语言技能的策略新课标指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种

3、技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在每年的高年级段教学中，每班都会有那么一群学困生，听说读写样样不精，可以说是非常落后。这些学困生在班级里处于一种非常窘迫的状态，看见英语老师就像老鼠见着猫一样，要躲要藏，作业能拖就绝对不交。老师看到他们也非常头大，英语每次都是不及格，或者在及格边缘徘徊。面对一张全是鲜红叉叉的试卷，一页只对两三个单词的默写，一篇只会读个别单词的文章，一段几乎听不懂的段落，真的是欲哭无泪。这些学困生更是一副无所谓

4、的态度。作业字迹潦草，正确率极低，缺乏自觉性，只有待在老师身边才会硬逼着写出几个单词或者背诵一段课文。综合这些特征，可以用一句话来概括：就是他们对于英语学习抱有一种“破罐子破摔”的非健康心理。为了唤醒学困生学习英语的意愿和信心，近年来,笔者通过建立学困生的日常学习档案，进行跟踪观察,认真排查学困生现状，抓住每个人最薄弱的地方，深入分析，及时鼓励与辅导，切实减轻学困生心理压力。同时，围绕有效提高学困生的综合语言运用能力，运用以下策略进行了有益的尝试实践。策略一：激发兴趣，用心聆听小学英语教学的重点

5、是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中,“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见，“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。然而，在学困生的听音世界里，由于对单词的不熟悉，他们所听到的句子、段落，根本来不及反应。课堂上老师提岀的问题，硬是愣上老半天，也

6、不理解其意思。遇见考试中的听问题选答句，听录音填单词，更像是他们的“死穴”。有些学困生甚至是直接放弃，胡乱选择。他们失去了听音的兴趣，感受不到英语带来的美好感觉。针对这一“?境”，我制定了如下一些小小“优待”方案，并在持之以恒的坚持中，取得了良好的效果。1.以唱促听。听、唱英语歌曲可以陶冶学生情操,刺激大脑，引起高度兴奋,给学生带来学习的快乐感。英语上的歌曲远远不能满足学生的需求。而有些歌曲也不能激起学困生的学习欲望，有些放不开的还不愿意参与歌唱。于是，我采用“旧曲谱新篇”的方式，把新学的单词，

7、句式套入已经熟悉的曲调中进行巩固。比如，牛津英语5A中Unit3AtaMusiclesson,这一单元中有大量的动词及动词词组，有sing、dance、swim、skate>makeapuppet>playtheguitar等。书上的歌曲《Wecansinganddanced简单易学。为了提高学困生的学习积极性，我鼓励他们先是上黑板前边唱边做动作的形式来演卩昌：Youcandanceandwecansing.Theycanplaytheviolin.这时教师的参与是非常重要的，带领他们放开动作，

8、手指指指你，指指我，指指他们，做跳舞状，唱歌状，拉小提琴状，大胆演唱。每次做到跳舞状，学生们总是很兴奋，有的甚至还模仿当今比较流行的骑马舞，异常热闹。然后再慢慢引导他们尝试着来改编歌词。这样在优美的旋律与和谐的氛围中把他们带入英语学习的快乐殿堂。直至课堂结束后，看到有些学困生还在哼唱着，那是一件多么有成就感的事情。1.以读促听。让学生听录音模仿跟读是课堂上最常见的教学手段，通过跟磁带读、跟教师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。我