谈初中思想品德课“体验式”教学策略

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1、谈初中思想品德课“体验式”教学策略［摘要］《思想品徳》课程标准指出,要注重学生的情感体验和道徳实践，“在教学屮，不断创造条件，促进学牛的道徳践行，丰富学牛的情感体验，感悟和理解社会的思想道徳价值要求，逐步形成正确的道徳和良好行为习惯”。因此耍深化思想品徳课教学改革，就要关注学牛•的成长需要和卞活体验，在教学中，通过建立和谐平等的师牛关系、创设各种教学情境让学生在体验中感悟，在体验屮得到情感的投入、心灵的共鸣和思想品徳的升华，这样思想品徳课教学才能取得好的教学效果。所谓体验式教学就是在教学活动中，创设一•种情感和认知相互促进的教学环境，联系学牛

2、•的仝活实际，凭借直观的感受去体会、感知和领悟各种道德现象，用自己心灵的“触角”去体验人、事、物屮所含的“知、悄、意”等因素，通过情感的润滑和催化，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。思想品德课只冇计学生产生了相应的体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值和意义，并将之内化为自己的行为准则。一、和谐平等的师生关系是开展“体验式”教学的前提现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须要在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐止学生在体验中住成白己的思想观念、行为原则和品德习性。开展体验式教学，老师要把课堂

3、还给学生，要懂得欣赏学生、倾听学生的意见，为学生创造展示口己的平台；老师耍理解和尊重学生，缩矩与学生的心理距离，这样教师就有被学生悦纳的情感空间，学生才会主动参与体验，敞开心扉。和谐平等的师生关系，如同对流层中的云气一—平等交流，可以促进师牛间进行情感交流，可以使学牛在轻松愉快、互动的教学气氛屮获得知识和情感体验，这是开展“体验式”教学的前提条件。二、创设真实、感人的教学情境是开展“体验式”教学的关键人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所引起的，所谓“触杲生情”就是这个道理。将教材、教师、学牛的情感统一在特定的情境之中，可使学生置身于

4、可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道徳价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实就体验式教学，关键是教师耍用“心”去创设有意义的情境。那么在体验式教学的过程中，如何创设符合学生实际的体验情境呢？下血结合我校思想品徳课老师的教学实践，谈一谈初中思想品徳课“体验式”教学的几种策略。1.轻松聊天式——让学生主动敞开心扉。《论语》中有这样的记载：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零,咏而归”。今天看来，这是一•幅聊天式教育的经典图画，教育者与被教育者都沐浴在自然、和谐的氛围Z中。当然我们现在很难

5、这样去做，但我们完全可以在课堂上创设一个轻松的学习坏境，让学生在亲切的、无拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体验。案例1:一位老师在上七年级思想品徳课《悦纳口己》吋，将课堂设置成一个聊天茶座。上课开始时，老师扮演“聊天茶廉”主持人的角色，向人家介绍同龄人《小A的烦心事》，然后伴随看轻柔音乐引出“冇人说，我们都是被上帝咬了一口的苹果。有的人缺点多一点，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。那么我们都来找找口己有哪些地方被上淆咬了一口？”有了这样的情境铺设，学生回答问题也就无拘无束，觉得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。在这节课上，教师既是“聊天茶朋”

6、的主持人，同时也是平筹小的首席，她可以微笑分亨学牛发白内心的情感告口和情绪体验。此刻，在“聊天茶朋”营造的聊天式的课堂氛I韦I屮，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学冃标也就在“聊天”中轻松实现了。1.情感涓染式——让学生的情感达到共鸣。思想品德课要求対学生进行情感、态度、价值观的教育，而情感教育是以感受体验为基础的。体验是一种心智活动，要用自己的心灵去感悟。体验式课堂教学，教师必须要创设一个真实而感人的教学情景，让学生在不知不觉小走入情感的世界，打开白己的心扉，达到情感的共鸣。案例2：当前初中学生口我意识和独立意识逐步增强，他们知

7、道父母关爱他们，但却不懂得感恩父母。而对这种现状，我校一位老师在上《理解父母，正确看待爱的冲突》时就想，如果这些屮学牛能真切地体会到父母在生儿育女的人牛道路上的不容易，体会这些冲突对父母造成的伤害，那么他们就会发白内心主动积极地去化解“爱的冲突”。于是该老师就事先请学生家长给H己的子女写信。上课时，在《懂你》这首音乐背景的渲染下，让学生打开他们父母写给他们的信。当孩子们意外地看着父母情真意切的心里话，他们的眼睛开始湿润了，内心深处的情感被强烈触动。这节课老师没有说一句“父母的爱是无私的，我们要感恩父母，尊敬父母，理解父母”之类的话，但所冇学生

8、都体会到了父母的爱，感悟到要感恩父母、尊敬父母。正是此时无声胜冇声，真实的悄感体验胜于长篇人论。2.角色体验式——计学生激发体验的热情。角色体验就是让学生扮演现实生