初中思想品德课体验式教学策略的运用研究

《初中思想品德课体验式教学策略的运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德课体验式教学策略的运用研究【摘要】在选择辩论题目时要贴近中学生的实际情况，并根据他们在日常生活与学习中出现的典型问题来展开解决。在辩论开始之前，教育者要对学生展开正确的启发和引导，鼓励学生要敢于说出自己的心中所想，不要过分拘泥于课本中的知识。在辩论过程中，教育者要充当主持人的角色，让整个辩论活动可以更加正规与高效。在辩论大赛正式结束以后，教育者要对整个辩论内容做好总结，针对正反双方的具体表现来展开客观的评价，同时还要将开展辩论赛的意义同教学要求紧密联系到一起。【关键词】体验式教学；思想品

2、德；初中一、体验式教学策略的内涵与特征（一）体验式教学的内涵体验式教学即为将课堂的主体地位交还给学生，让学生能够根据自己的喜好与学习能力来自行选择教学实践活动，在一个相对自由的教学环境中来提高学生的创新意识与实践能力。在初中阶段的思想品德课程中，教育者需要根据学生的实际情况与教学重点来有目的性的引入一些教学模拟情境，并学会站在学生的角度上来给予他们积极的鼓励与正面的引导，帮助他们将课堂中所学习到的思品知识应用到生活动中。更加直白一些解释，“体验式学习”的核心之处就在于“体验”二字，教育者要将传统教学

3、课堂中的一些理论内容转变为实践教学，彻底改善“唯教材是从”和“为教育者是从”的传统教学弊端。（二）体验式教学的特征1.主动性。在初中思想品德课程中应用体验式教学，为的就是让学生拥有更多的自主选择权利，让他们的想象力与创造力可以得到最大程度的发挥。在体验式教学中，学生的学习积极性会变得更加高涨，并且在教育者的正确引导之下也更加愿意去主动地参与到教学活动中。2.情感性。在体验式教学的应用过程中蕴含着浓浓的教学情感，尤其是对于初中阶段的思想品德课程来说，正处于青春期的初中生们在学习思品课程时难以避免的会产

4、生一些情感体验。而教育者需要完成的就是引导学生去体验积极的情感，帮助他们将那些不良的情感体验消除掉。3.实效性。在开展体验式教学的过程当中，学生作为课堂主体来说需要全程加入到由教育者所创设的教学情境当中，从而将自身的能动性发挥到最大，能够获得的认知体验与思想领悟也变得更加深刻。体验式教学方法的应用贵在少而精，教育者要保证的是教学活动的实效性而不是单纯的数量叠加。二、体验式教学策略在初中思想品德课程中的应用方法（一）在课堂中引入情境体验，激发学生的学习动机1.利用学生的生活经验来设计教学情境。在新课改

5、以后，初中思想品德的教学内容就改变了传统教学模式中的“重理论、轻实践”现象，开始采用更加简单易懂且形象直观的教学内容与授课方式。为了能够在现有的基础之上进一步提高体验式教学策略的应用效果，教育者应根据学生的性格特点来在课堂中引入一些贴近生活实际的热点事例，让学生在产生亲切感的同时拥有更加高涨的参与积极性。2.模拟情境设计。模拟情境所指的就是在课堂中设计出一个虚拟化的真实情境，让学生在参与情境互动的过程中来吸收教学知识，获得情感体验。如在教授“有话好好说”这一课程时，教育者可以向学生搭建出一个贴近日常

6、生活的模拟对话情境:“一位妈妈曾说过这样一段话：‘我的孩子长高了、变成熟了，但他的心却和我越来越远，我想要走进他的世界去体会他的想法，但是他却如同一个穿着盔甲的士兵一般变得自我封闭，我很伤心。’为了能够让我们的母亲不再悲伤，我们需要和他们多多沟通。假设现在就有一位非常严厉的妈妈，请各位同学尝试模仿一下同这位妈妈之间的对话内容：第一，想办法说服妈妈让自己参加户外活动；第二，请求妈妈停止批评自己；第三，斥责妈妈不要再拿自己同其他人相比（二）帮助学生用心去真切感悟，实现快乐成长感悟所指的即为让学生用眼观看

7、、用耳聆听、用嘴诉说、用脑思考、用心感悟。教育者要积极鼓励每一位学生在学习的过程中融入自己的独特见解，让整个学习过程能够变得更加富有个性与创新色彩。如在教授“中华文化和民族精神”这一课程时，为了能够让学生更加直观地感受到中华民族所拥有的顽强不屈和不畏强暴的勇敢精神，教育者安排学生观看《南京大屠杀》的视频片段。在影片中所出现的残忍画面以及令人倍觉伤感的音乐，让所有观看的学生都沉默不语，有些孩子还流下了滚烫的热泪。通过此种方式，学生会更加珍惜当前幸福生活的来之不易，更加真切地体会到在战争年代中亲侵略者的

8、无耻与卑鄙，从而开始认真思考自己身上所肩负的使命以及学习知识的真正含义。(三)丰富思想品德课程的教学形式初中阶段中的学生虽然尚未形成成熟的价值观念，但是他们却对很多现实问题都拥有着自己看法与独到的见解，甚至会让“三观”成熟的教育者与家长都倍感意外。为了能够让学生可以拥有一个展示自我的平台，教育者可通过举办辩论会的方式来帮助学生加深对思品知识的理解。总之，在选择辩论题目时要贴近中学生的实际情况，根据他们在日常生活与学习中出现的典型问题来展开解决。在辩论开始之前，教育者要