初中思想品德课体验式学习探析

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1、初中思想品德课体验式学习探析王碧观（摘要）初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。（关键词）初中思品体验式学习体验式教学是在提倡素质教育的过程中出现的一种新型的教学模式，其核心内容就是创设形象具体的情境，给学生以真实的体验，让学生真正理解教材的深刻内涵。“体验式学习”是指在教学过程中，教师通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以体验

2、、内化、感悟，从而实现学生内心自主性成长的过程。那么如何才能真正使学生的学习成为一个体验式的学习过程呢？1设置多种情境，激发情感体验1.1进行“角色”模拟，获得换位式的体验感悟。在思想品德教学中釆取角色体验方式，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感，形成价值观，从而指导学生的行为。例如，在学习《我与父母交朋友》时，如何让学生体验父母的劳苦，体验生活的艰苦是孝敬父母的情感基础。于是我将每一位学生推到生活的最前沿，让他们在每个学期中去当一天家。一位同学将他一天的工作经历记了下来:早上我为全家准备早点，然后带着钱去菜市场去买菜，在反

3、复的迟疑之后，我终于买下了平时挂在嘴上的“吃腻了”的那几个菜，当我在家里坐定准备喝U水时，发现该做午饭的时间已将近，我赶紧择菜以致差点将手指头剁掉。做好饭，我想跷起二郎腿看看电视，无意中看到还一大堆脏衣服。我有些泄气，想到还有一部武打电影未看，但也只能咬咬牙，干完这一切再说。终于晾完最后一件衣服，我如释重负，还好，离吃午饭尚有一些时间，正想忙中偷闲，忽然惊醒：晚上吃什么呢？我看着那只空空的方便袋有些发愣……中午父母用赞许的笑容品尝我做的“佳肴”，这时我才发现每道菜都没有先前可口。这是学生当一天家的经历。他干了一天父母每天都在重复的烦琐

4、的劳动，当他回到校园吋，他感到静静地听课是那样的幸福；当他在饭桌前坐下吋，他感到每一只碗里都是母亲忙碌的身影。母亲说，今天没啥好吃的，他冋以真诚的一笑，毫无怨言。因为他实实在在体验过，体验过这期间的不易。“经历了才会感动，行动了就会有收工收获”。1.2创设特色的情境，获得置身其中的体验感悟。教者通过设置特定的情景，使学生置身艽中，让学生激起的情绪成为需要的推动。如在讲授九年级“做一个负责任的公民”吋设置了这样一个背景材料:吴小玉是一名初中生，她很想打工挣钱多买些书。征得父母的同意后，她利用暑假到一家公司打工，负责向市民发送公司产品的宣

5、传画。一次，她不慎丢了四百多张宣传画。按照公司规定，她要照价赔偿。要不要向公司汇报？她陷入了矛盾之中。①小玉为什么矛盾？②假设你是小玉，你该怎么做？为什么？③在生活和学习中，你是如何对待自己所犯的错误的？你那样处理会产生什么结果？让学生在这样的情景下产生认知，道德情感的冲突，通过体验、讨论、感悟，完成个人价值由“顺从”到“认同”至U“内化”的过程。2定向实践，在直接探究中进行体验感悟思品课程标准，强调要注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德

6、的形成和发展。实践体验的形式多种多样，如社会调査、辩论、竞赛、采访等，这些形式可以使学生的学能力得到培养，合作精神得到加强,道德品质得到内化。如在教《计划生育与保护环境的基本国策》吋，让学生去了解，我们身边的环境状况如何？又怎样去解决？带着这样的问题，组织学生深入村庄、河流、农贸市场去调查、访问、收集材料。3自主教育，在以知促行中进行体验教育教师要注意时刻关注学生在课外的生活表现，适时组织学生进行有关教育的专题汇报、研讨等到活动，帮助学生交流经验，体验千姿百态的社会生活，感悟做人之德，借此实现学生的课内外自主教育，形成“以知促行”的体

7、验感悟。如在教《为坚强喝彩》的内容吋，我多次运用报告展现情境的方法，让学生选出本班内一两个榜样同学，然后由这些同学作个人经历或事迹报告，报告的内容诸如“妈妈患病以后”“胳膊虽然骨折了，但学习不能落下”“挺起胸膛走路，相信自己能行”等，这些都是学生亲身经历和亲身感受的，因而很具有说服力。听完报告后，我及时引导学生讨论：你和该冋学相比还存在哪些差距？你打算怎样缩短这些差距？结合教材内容采用记者现场采访、举办自主教育论坛等多种形式，加快学生主体性外部活动与内部活动的双向转化过程，促进了学生主体活动内化和外化的和谐统一和情感体验的理性升华，使

8、学生感悟到了做人的道德之美及正确的价值取向对家庭、社会和吋代的重要意义。4多元评价，在激励反省中进行体验感悟多元评价是指从多种角度对学生的多维表现进行评价的策略与方法，具有反馈、导向和激励的综合功能。初中生的认知感悟和情