周武阅读教学论作业

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1、研究生作业（论文）专用封面作业（论文）题日：浅谈建构以“自学为主的和谐导学法”课程名称：阅读教学专题研究任课教师姓名：李海龙研究/匸姓名：周武学J•15060030032年级：2014级专业：学科教育一语文学院（部、所）：文学院仟课教师评分：评阅意见:任课教师签名:浅谈建构“以自学为主的和谐导学法”【扌商要】新课程改至今，农村中小学教师在上课时也在不断的探究新的教学方法和适合学生学习的教学模式。但在探寻过程中，他们只能从教学实践中获得些许感受和心得，而没有理论的支撑，就很难形成自己独特的教学风格。面对不同的学生，他们的

2、教学方法不断的在改变，采取很多种教学手段，在短短的课堂教学中，学生就只能成为试验的牺牲品，教学成绩不但没有得到提高，反而下降。基于此，我对和谐的师生关系与有效教学实践进行探索与研究，为打造和谐有效的语文课堂提供一些理论依据。【关键词】自学为主和谐导学法当前，我校掀起以自学为主导学模式为主的学教教研活动，其阵势非常的热烈，可谓别有几番情趣。“以自学为主的和谐导学法”采取“学生自学加老师导学”之“学导结合”的方法，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突岀了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力，不失为有

3、效教育教学新理念的实践与创造。在这里，把我个人教研的点滴感悟和尝试实践的做法与肤浅的想法呈现，望能抛砖引玉或以之借鉴，且不断完善新的理念和教法!一、建构“以自学为主的和谐导学法”的背景新的课程改革已经进行了好几个年头，各种新的课堂教学模式层出不穷，我们必须要深入研究课堂教学的实践与有效性。我校老师们的观念也发生了很大变化，面对新课改，老师们有思考，有行动，但思考的力度、深度还不够，对高效课堂的建构仍然存在很多问题，目前学校近儿年中考都在全县取得优异成绩，但一定程度上是通过大量消耗时间来获取的。如何做到“轻负高效”，我们

4、只有改变我们自己,改变我们的学教模式。而校木教研、校木教材的开发成为一种时代要求，基于学校问题、在学校中研究，为了学校的生存与发展，其实这更是为了我们老师自己的发展。如今通过学校课堂教学公开课的教研，我们发现，我们教师当前课堂存在着以下儿个方面的问题：（一）平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。（二）教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，忽略了学生的感受、体验和需求，忽视了学

5、生思考的过程、说的过程，写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。（三）随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师牛共同探究的的问题非常简单，学生阅读课本就可以找到答案，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。（四）低效互动多，及时反馈少。教师在课堂教学上追求形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正。（五）重复作业多，分层布置少。由于教师

6、对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生自主学习能力和分层分类选择的作业少。（六）继承传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学习结果，轻学习过程。另外，在新课程理念下，如何落实“三维”目标，我们仍然不是很清晰。绝大部分教师只能做到知识目标的落实，过程与方法、

7、情感态度价值观的落实则无从谈起。二、建构“自学为主的和谐导学法”的原则：建构“自学为主的和谐导学法”的学教模式必须遵循以下原则：（一）把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。把教学改为"学”与“教”。（二）要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个

8、学生按自己的需求主动学习。（三）认真研究学习过程。明确学习的三个环节，自学、导学与反馈。做到自学到位，导学有方，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。（四）改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习