语文课堂生活化探究教学指导

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1、语文课堂生活化探究教学指导摘要：新课程标准强调'‘联系现实生活，加强语文实践”，说明了素质教育观念和语文教学理念在变化，要求教学不能再局限于教材，满足于单一的课本、课堂教学，要切实注重语文与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育，作为母语教育的语文应体现这种特色。实施“生活语文”教育是教育的改革创新，是中国先进文化的前进方向。关键词：语文课堂；教学；生活化；中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)17-085-01新课程标准强调“联系现实生活，加强语文实践”，说明了素质教育观念和语文教学理念在变化，要求教学不能再局限

2、于教材，满足于单一的课本、课堂教学，要切实注重语文与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育，作为母语教育的语文应体现这种特色。实施“生活语文”教育是教育的改革创新，是中国先进文化的前进方向。“小学语文课堂教学生活化”是指在多元智能理论、生活教育理论及其他现代教育思想的指导下，将语文课堂教学植根于丰富的生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证其它各多元智能的发展机会，促进学生的全面发展。一、拼音教学生活化如何让拼音教学从枯燥走向有趣？我在多年的教学实践中除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让

3、学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在商店等实际生活中与拼音相似的事物。他们有的说，"a”像圆圆的脸蛋拖小辫；有的说，“k”像柯达彩色胶卷的标记；有的说，"f”像老爷爷拄的小拐杖；有的说，“1”像孙悟空的金箍棒；有的说，“z”像我写的数字2??当单调的拼音字母与实际生活中学生感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音字母的字形。对于字母的读音学生在日常生活中经常听到或亲口实践着这些读音，储备了丰富的口语经验。在学习中只需教师引导学生去探究发现，捕捉“生活现象”，进行巧妙迁移即可。二、识字教学生活化新生入学时，可以让每个孩子介绍自己，把自己的姓名由家长、幼儿园教

4、师教会写，然后写在黑板上，让别的同学认识自己，熟悉自己的名字。家长辅助孩子做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名,一张供检查用。这样，同学的姓名上的字很快就认识了。充分利用教室里的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、多媒体，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。三、阅读教学生活化有些文章的内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。借助生活经验，就是把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来，可以学会节俭、变得聪明。在教学《三袋麦子》时，读有关小猪的一段话一一小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白

5、面馒头和烙饼了！”一一同学们的体验是各不相同的。一位女同学根据自己的体验读了小猪的话，还讲了她为什么要这样读：“我认为应该用很高兴的语气来读小猪说的话，因为小猪说'太棒了文中还体现了它的贪吃可爱，带有他迫不及待的心情，因为课文里说他是迫不及待地把麦子磨成了面粉，做成了食品，看得出他非常想吃。”另一个女同学站起来说:“我觉得她高兴的语气读得还不够，她没有把小猪高兴地喊的语气读出来，我不是很满意，我读一读。”于是她用更高兴的语气读出了这段话。四、作文教学生活化让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文，向生活要素材。引导学生跳出课堂、学校的小圈子，留心观察，扩大生活外延。如

6、组织学生游览当地的风景名胜，饱览祖国的大好河山；或深入社会了解风土人情，古今变迁；或收看电视新闻，洞悉时事要闻、国际风云；或搜集学校大事、班级趣闻等等，带领学生体验生活、感受生活、创造生活，激发作文的兴趣和动机，把丰富多彩的生活化的写作素材引进作文课堂。五、作业布置生活化在设计语文课后作业时，要注意做到与生活相链接。1、交流性作业每教完一篇课文都布置学生回去和家长交流。优美的写景文可以诵读；活泼有趣的故事可以和家长一起演一演；含义深刻的小品文可以和家长一起讨论、共勉。如此，既深化了语文知识，又加深了孩子与家长的情感联系。明明很想拥有一台属于自己的电脑，向来民主的爸爸

7、妈妈并不反对，只是要求东东说出买电脑的充足理由。你能帮明明想出理由，使他如愿以偿吗？请把想法写下来。学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，灵感进发，写出的答案精彩纷呈，各显奇妙。在这一过程中，学生所学的语文知识得到了真实的应用，语文能力也由此得到了充分而生动的展现，学生真实地感受到原来语文可以这么奇妙，这么有用，它可以与人进行情感沟通、思想交流，可以帮助自己实现梦想，解决自己的生活难题，使生活变得更加美好。学语文真是一件快乐的事！2、操作性作业在教会孩子写信之后，就可以布置他们给自己的父母写一封信，倾吐心声；或给远方的亲人写信，倾诉思念；也可以给同龄人写信