语文课堂教学生活化的探究

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1、语文课堂教学生活化的探究摘要：在教学中渗透鲜活的生活内容，让学生学会联系生活阅读,写作，让语文学习成为引导学生关注、思考生活，发展自身，培养情趣的趣味学习，是我们通过实践所要达到的目标。因此，我们要将教学融入生活，以生活中的实例作为教学背景，引导学生，自主学习，适当的给予提示和帮助，教学生学会学习。关键词：课堂教学；生活化；探究中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0159-01随着科学的发展和社会的进步，我国已越来越重视发展教育事业，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确耍求，“培养学生的创造精神和实践能力”。美国实用主义

2、教育思想的创始人杜威提出“教育及即生活，教育即生长，从做中学”。一、课堂教学生活化的意义1・课堂教学生活化教学的含义所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。而我认为，充分利用生活中的实例，并将所学知识与技能应用到生活中，是生活化教学，让学生走岀教室，走向田野，走向乡村，走向图书馆，走向网络，这也是生国化教学。2.《语文课程标准》提出的主耍任务新课标明确指出：语文教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度

3、与价值观三个方面的相互渗透，融为一体，从而语文教学承担着培养学生，掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。那么在语文教学过程中，就应紧密结合牛活实际，贴近学生生活，这样会便丁•学生各方面能力的提高。二、课堂教学生活化存在的问题生活化教学给我们的课堂带來了活力，使教师能够根据需求而教，使学生能够根据需求而学，但在教学过程中也发现存在以下几个问题：1•冇个别课程生活屮的实例，并不那么容易投入到课堂屮。如《老王》中涉及到的文革情况，学生理解着就比较难，好的传统教学法这时还是要用的。2.学生之间的差异会变的越來越明显，教师在课堂教学过程中要注意面向全体学生，

4、注意个性化的教学，注重因材施教，激发学生创造潜能，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，要注意学生知识、能力的培养，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。3•教师平时要做个有心人，主动收集生活中的实例，还要多与学生进行沟通，观察学生的喜好，这样才能做一个能教会教的好老师。4.在新课标指导下，我们不能为了教而教，应该关注学生的后期发展,能源讲究可持续发展，学生更应该可持续发展，关健是让学生掌握学习的方法和技能，培养学生的学习能力，使学生打好终生学习的基础，这比什么都重耍。三、课堂教学生活化的具体实践1•抓住学生生活

5、的兴奋点，适时点拨陶行知说：“做先生的，应该一面教，一面学，学不是贩卖些知识来,就可以终身卖不尽的”，“先生没有进步，学生也就很难进步了”。好的先生必定是一方面指导学生，一方面研究学问。如讲《大自然的语言》时，这样导入：“同学们，当你从学校返回家时，你家的小狗汪汪直叫”，这就好像对你说：“小主人，你可回來了，我想死你了！”。门前的桐树，当你用铲子碰它时，流水了，那是它在哭。大家说这是不是它们的语言呢？从而激发学生的兴趣，纷纷举出生活中的这些现象。教师适时点拨，让学生懂得什么是物侯，什么是物侯学，这样效果会极佳。2.将课堂中的一点扩展到生活中的其他方面，适当浅入深出陶行知说教学做合一”是以生

6、活为中心，或“以实际生活为中心”,或“以事为中心”，“所有的问题都是从生活中发出来的，从生活中发来的I木I难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问”。因此，“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合，教育面对的是人，教育Z中的人，是处在生活世界Z中的。“生活世界理论”告诉我们，教育的最终目的是使人生活得更美好。我们所做的一切都是为了生活，生活対人而言是最大的概念。因此课堂只是一个有限的时间和空间。以生活中的实例作为切入点，能够激发学生学习兴趣，但总不能方方面面都掌握到。因此更多的是掌握一种常规的方法，而在课堂的最后总结部分,抛出其他一些生活屮可以扩展或者深入的方面

7、，这对许多希望进一步提高的同学是一个良好的基础。如讲到《苏州园林》时，让同学们画出自己喜欢的任意一幅，然后在班里展示，一些同学会感到自己在美术方面很有天赋，找到了一个自己发展的空间。3•充分利用同学们生活中积累的素材，源于生活，终于生活生活是语文的源头活水,语文一旦与生活联系起來,就立即生动活泼起来。比如同学们生活中会收集很多资料，这些资料是他们宝贝，每个人都会有自己的梦想，自己的珍藏。因此充分利用同学们生活中积累的素材