中职语文课堂教学的生活化探究.doc

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1、网络环境下中职语文课堂教学探究与实践职业教育的特点决定了职高语文必须有自己的特色，教育专家倪文锦说“中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。”中职语文教学大纲指出“语文课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”在教学建议中指出“积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力。”网络环境下的语文课堂教学有助于提高学生理解和运用语文的能力。网络环境下的语文教学更有助于结合学生的实际生活，丰富教学内容，使学生具备一定的语文能力

2、从而应用于生活中，让学生体验到语文学习的实用性。建构主义理论认为，人的认知是基于自身已有体验的认知。利用互联网将语文教学与学生的实际生活相联系，可以充分发掘学生原有知识经验，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握语文基础知识，提升运用语文的能力。一、让生活走进语文课堂，将语文学习延伸到实际生活中生活，是学习语文的广阔天地。读书看报是学语文，欣赏名山大川是学语文，了解民俗风情是学语文。我们可以从图书、电影、电视、网络等广阔的生活中寻找教学资源，使教学内容进一步贴近学生的生活。我在讲诗歌《雨巷》时，这样导入，春晚舞蹈《雨巷》能赢得观众的掌声，不单是因为演员曼妙的舞姿，更是动态画面中

3、呈现出的意境，而这种意境是戴望舒的诗《雨巷》赋予的。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生的那首《雨巷》。利用学生对舞蹈《雨巷》优美意境的兴趣激发学习《雨巷》一诗的热情。在讲《我的母亲》一课时，我用歌曲《懂你》来创设情境，导入教学“歌曲中所唱的那个‘把爱全给了我，把世界给了我’的人是谁呢？”唤起学生的情感；用歌曲《时间都去哪了》伴着图片进行独白：“老舍的母亲令我们热泪盈眶，那我们的母亲呢？天下父母对子女爱都是一样的。这是背着21岁的腿部有残疾的儿子走向高考考场的一个农民母亲。这是为挽救孩子生命交叉捐肝的两个年轻妈妈。这是在缆车突然坠毁的瞬间，用双手托起两岁半的儿子，把生的希望留

4、给了儿子，而他们却永远地离开了的父母。母爱如天大，比海深。让我们怀着感恩的心善待父母，及时表达对父母的爱”来升华学生情感；用歌曲《天亮了》进行小结，触动学生心灵最柔软的地方，让学生用感恩的行动来回报父母：“母亲是一首深情的颂歌，从古到今，吟唱不尽。即使有一日我们人在天涯，身为游子，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头，永远握在母亲手中。同学们，让我们多与父母沟通，不要等到父母走远，我们留下深深的愧疚和遗憾！”让生活走进语文课堂，有助于调动学生学习语文的积极性，满足学生发展的需要。在讲《米洛斯的维纳斯》一课时，在理解了作者的观点“他为了如此美丽，必须失去双臂”之后，我设置了这样的

5、问题：你同意作者的观点吗？你认为复原双臂的维纳斯雕像美呢，还是断臂维纳斯美呢？联系生活说说自己的看法。学生畅所欲言，各抒己见，展开争论，有一段是这样的：一个学生说了“圆明园是残缺的，是民族的耻辱，你能说它美吗？”又有学生说，“如果圆明园是完好无损的，它还能见证大清王朝的腐朽吗，我们还会有历史的感悟吗。”还有学生说，“失去双臂的残疾人，外在的形象给我们带来美的享受了吗？”更有学生说，“生活中的残缺不能称之为美，所以我们同情残疾人，艺术是源于生活高于生活的，艺术中能给人以想象的作品才算是美的。”学生对艺术作品的“残缺美”有了更深的认识。联系生活的拓展不仅能丰富语文课堂内容，还能使学

6、生更深入地理解作品的内涵。我们要善于寻找生活与语文教学的结合点，引导学生观察品味生活，调动自己的生活体验去感受生活、思考生活。郁达夫对故都秋天的景物细心观察，融入了自己的思考，“扫街的一阵扫后，在灰土地上留下一道细纹，既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下还有些落寞。”教学中引导学生细心品味作者的感受，“你有过这种细腻的感触吗？用一句话或一小段文字描写自己观察到的秋天的某种景物，写出自己对秋的感受。”把语文学习自然而然地由课堂延伸到实际生活之中，能激发学生学习语文的“自我效能感”。二、将语文知识、语文能力应用于生活中，让语文学习满足学生的生活需要。把课堂上学到的语文知识和语文能力应用

7、到日常生活中，既检验了学生语文知识、语文能力的掌握情况，同时，也让语文学习满足了学生的生活需要。语文课堂教学的生活化，符合语文课堂教学目标的要求，是培养学生日常生活需要的语文能力的一个途径。在讲“介绍”一课时，我将题目定为《人生美丽缘初见——日常交际场合之自我介绍》。用视频《超级演说家——尹凤龙之我是男护士》来导入，激发学生的学习兴趣，为归纳自我介绍的内容做铺垫。在设计专业的班级进行这一课时，我让全班集体设计、制作一个2015年的台历，用文字记下一个真实、有个性的自己，并配上照片，做到图文并