四年级下册第六单元教学设计

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1、第六单元整体备课【教材简介】本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散一文,展现了一幅幅【II园生活的画而，目的是让学生了解乡村生活，感受山园生活的诗情和乐趣。《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面；《牧场Z国》介绍了异国的田园风光；《古诗词三首》首首都反映难过了古代的农村生活；《卖哨》用明快活泼的语言，介绍麦［□割草孩子的快乐生活。口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。本组教材主题鲜明，语言朴实优美，教学时应以品读、感悟为主。【设计理念】以学生口主学习、合作学习为主，通过教师的

2、引领，实现师生、生生以及师生与文本的对话；教师简简单单引领，学生简简单单学习。预读课【教学内容】人教版四年级下册第六单元课文【教学目标】1•认识本单元28个生字，会写22个生字；2•初读课文，初步感受山园生活、乡村生活的诗意和意趣；3•默读课文，体味乡村生活的美好，做批注，写感受。【教学重点】认会木单元的50个生词；读通4篇课文；初步感受到乡村生活的诗意和意趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，从木节课开始，我们将走进第六单元——“乡村生活”，一起了解乡村生活独特的场景，感受出园牛活的诗趣和乐趣。1•请大家打开课本

3、第六单元的目录，读出这几篇课文的题目；2•师生共同板书课题。二、初读正音1・请同学们将这四篇课文通读一遍；遇到不认识的字圈出来，遇到难读的字可以多读几遍;2•小组内分段读课文，帮同学解决读不标准的地方。小组长把小组内都不会读的字词或认为难读的字词写到黑板上；3.教师和学生一起解决黑板上的字词读音；4.教师多媒体出示所有的生字词，一起读正确，并引导学生说识记生字的方法；教师有选择地指导重点字“巢觅鹭”的书写，学生自己书写生字；三、再读感知1・字词的读咅解决了，课文会读得更好。小组内再轮读课文，读后交流自己读课文的初步感受；2.边听小组同

4、学交流，边圈划出最触动自己的句段；四、默读深思1.教师多媒体出示默读要求：•••••・通读四篇课文，分别思考：①你最喜欢“乡下人家”的哪些画面？画出相关句子，批注出自己的感受；②《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》这三首诗，分别描述了一幅怎样的画面？你最喜欢哪幅？・③为什么称荷兰是“牧场之国”？划出相关语句；④从《卖哨》中，你感受到了什么？在相关语句旁批注上自己的感受••••2.学生根据要求默读、思考，完成以上内容后，既可以再自由朗读一下所有课文，乂可以读《主题丛书》屮的相关文章。五、延读再悟1•课后，听自己的家人或邻居讲述乡村

5、生活感受；2.搜集“荷兰”以及文屮的相关资料，准备“导读”课上交流。品读课（一）【教学内容】《乡下人家》《牧场之国》《麦哨》【教学目标】1.通过读课文，让学生感受充满了诗情画意的田园风光，并由此产生热爱与向往Z情。2.引导学生在阅读中能抓住景物的特点。3.学习作者的表达方法，同吋丰富自己的语言积累。【教学设计】1•孩子们，老师今天给你们带来了一组图片（本组课文中的插图），你发现这些图片的共同点了吗？（引出乡村）真会发现！你们对乡下生活有哪些了解？2.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作家是怎样描绘的呢？这节课，让我们一起走进第六单元—

6、—乡村生活，一起去领略它那份独特的美。（出示木堂课教学口标）板块一：国内乡村美景1.请翻开21课《乡下人家》，请默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。2.课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解。思考一下：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言为每一个场景起一个小标题。（老师板书概括的标题）3.每人选自己喜欢的一个场景，试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。4.学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。（2）讨论探究：“独特、迷人

7、”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？5.想一想作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？写法指导：抓住相关句段，感焙乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。6•这么生动的语言，这样优美的I田i卷，你能把课文连起来冇感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。7.乡下的风景多么独特、迷人，那乡下孩子的生活是怎样的？请翻开24课《麦哨》。请同学们自由朗读课文，初步感受课文大意。7.《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人

8、陶醉。你从乡村孩子的生活屮感受到了什么？（板书：欢快、柔美）9•你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。10.回想一下你的生活中有哪些“欢快、柔美”的经历？跟同学分享一下。11•播放《牧童短笛》，师生