四年级语文下册第六单元教学设计

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1、21《乡下人家》教学设计主讲：黄敏玲备课成员：李永光蔡映蔡然严桂芬伍小玲李娜黄敏玲设计理念：走进文本，潜心会文。找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，通过对一个词、一句话、一段文字的仔细分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。。[教学目标]：①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。④感受乡村

2、生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点难点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。[课时安排]二课时[课前准备]实物投影，有关田园风光的图片、文字。[教学过程]第一课时一、导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由读文，整体感知①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。②仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文乡村生

3、活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记新词第二课时一、复习导入1、默写词语：风趣装饰照例倘若率领和谐2、同桌互改。二、品味语言，质疑，提出问题。①组内品读，交流感受。②全班交流，指导朗读。③体味语言，感情朗读。④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？三、积累语言①有感情地朗读全文，边读边想画面。②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。③认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接①自由朗读《在天晴了的时候》。②想一想作者描写了哪

4、几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。③有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务板书设计：21乡下人家屋前：种瓜、养花屋后：养鸡、养鸭夏天：傍晚门前吃晚饭秋天：夜晚听歌入梦乡总有着迷人的风景课后小测：《小状元》34页第一至四题。教后反思：22*《牧场之国》教学设计主讲：黄敏玲备课成员：李永光蔡映蔡然严桂芬伍小玲李娜黄敏玲设计理念：本文是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。教学时应该以学生自读自悟为主，做好语言、知识的积累，注意培养学生资料的

5、习惯。[教学目标]①认识本课8个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。[教学重点难点]　重点：积累词句。难点：培养通过语言文字想象画面的能力。[课前准备]①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。②实物投影仪。[课时安排]一课时[教学过程]一、谈话导入二、初读感知三、深读感悟　　白天：　　１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。　　２、交流：　　⑴　牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。　　①　谁再来读读？　　②　你为什么这样读？　　③　一起来试试？　　

6、④　这一段中还有喜欢的句子吗？　　师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。　⑵　辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。　①　知道“公爵”是什么意思吗？　②　从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？　③　成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。　⑶　黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。　①　你猜，它们是怎么赞许的？　②　我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？　③　悠然自得，可换个词，“悠闲自在

7、”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？　④　在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。　⑤　看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！　⑥　这就是真正的荷兰，一个的地方！　晚上：　白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？3、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。4、交流：寂静。5、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。6、四人小组交流一下

8、，并说说你想强调哪个词，为什么。7、汇报说一说，读一读，可以补充。8、选喜欢的读，合作。9、这就是真正的荷兰