老师,做个思想者

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1、转识成智，走到心灵的彼岸——读《教师，做个思想者》有感前段吋间，我读了《老师，做个思想者》这木书，书屮的文章皆选自近10年来江苏省“教海探航”征文一等奖，展现了一批“领跑者”朴素的思考、精彩的课堂、草根的研究，重现了探航水手们的成长的历程和一路艰辛。其屮的获奖感言更是他们的真情的流露，蜕变的感慨，他们的声音是教育界的“好声音”。教师，如何做一个思想者？书中写道，教师做一个“思想者”有五件事不可或缺：一是对自己所教的专业充满激情，二是对自己有清醒的头脑，三是善丁•拿来,四是与吋俱进，五是有良好的心理定势。因此，教师的思想来自教育实践，来自对

2、教育的真诚和反思。这些探航水手出版的文章，都是他们从教育教学中总结的经验，都是他们的思想碰撞的火花。“人是一根有思想的芦苇。人的全部尊严和优异就在于思想。”感受：思想是行动的帆，思想是生命的舵。一名好教师的思想就是一片无垠的蓝天，就是一份对教育理想执著的追求，就是那与吋代精神永远相通的不懈思考。它能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善，进而形成独特的教育教学风格，成为学生心中不可像灭的“明师”。所以说，每一名教师都要做思考者、思想者，不耍把自己陷入琐碎、忙碌的工作中，耍腾出时间学习，腾出

3、时间反思、总结。从“教书匠”走向“教育家”，这是一个正在为愈来愈多的教师认可的选择。马维娜说过，在“教书匠”与“教育家”之间，有一个重要的中介——“思想者”。“教书匠”与“教育家”区别在于：“教书匠”只是在教育，“思想者”则首先至少同吋在思着、想着，于是便有了方向感。感受「'教而不思则罔”，没有了思考，就没有了目标，没有了方向感，不知道自己目前站立的位置和必须耍做的努力。湎地为牢的知识，简单教学任务的完成，禁锢是学生们的思维，泯灭了学生们的童心，使课堂枯燥乏味，没有生机。课堂生活是诗一般的梦只能成为天方夜谭。没有思想的教师是不可能成为好教

4、师的。但思想不可能从天而降，需要在长期教育实践基础上的冷静、深刻的思考。这样的思考才能提高思维水平。教师的专业成长和自我实现有两条基本道路：一是自力——通过自身的教育经历，不断经验和觉悟。二是借力——借鉴他人的经历和经验，帮助、促进自己觉悟。但是如果“拿来”最终成了“拿来主义”，也就失去了“拿来”的本意,更谈不上冇助于专业成长和自我实现。感受：任何一个成功的人都要“善于拿來”，用最短的路径來丰富自己，发展自己，最终成为出色的自己，也就是魏书生所说的“创造者生”。儿童的舞台不是我们的实验平台，而是展示他们自信、智慧、风采的舞台，这就要求我们

5、不断学习，吸取别人成功的经验，善于“借力”，更好地促进自己的专业成长和自我实现。学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润，再厚积而薄发，学以致用，这是儿童在“借力”。让语文课堂成为儿童“梦”的家园——营造“梦”的支持情境，欣赏每一个孩子的梦，要拥有-双“儿童的眼睛”。用儿童的眼睛观察，教师会获得与学生心灵的沟通，就是重捡久违的纯真，善良。感受：钱理群先生说：“语文教育应该给孩子以梦”。而如今经常出现丰富的“语文”简化成了技艺之学，为了考试而陷入题海，“人的功能”满满退化成了机器思维，甚至涌现了“老态

6、龙钟的儿童”，孩子绚烂的“梦”渐行渐远。欣赏每一个孩子的梦，就是珍惜孩子童年天然的丰富的想象世界的精神需求。古诗阅读教学屮，可以组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。因此我们教师首要工作是让孩子在语文阅读的课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神生活的人，高高托起儿

7、童的“五彩梦”！“删繁就简三秋叶”，让阅读教学环节“清瘦”下来，让学生触摸文木，个性感悟，实践运用的过程丰富起来。洪榴探索了激发语言实践的三个教学策略：批注，续编，仿写和拓展。感受：写人物卡片或者颁奖词，不仅是对每一个人情感上的一次洗礼，简练的语言更是极好的语言范木。苏教版的课文，不少些人的。看了书后很多人物卡片的介绍，自己试着写写，如孔子，朱德，彭德怀，这是学生对文本的阅读感受和对人物的理解，用自己的语言话语把语文文字的“体温”呈现出来，是学生语言能力的一种测试。优秀的儿童文学作品的濡染力量持久而有力。文学阅读的力量鼓舞着儿童积极地生活

8、、追寻。语文教师以宽泛的儿童文学视野，广泛利用儿童文学屮丰富而优美的语文教育资源，增加语文教育的儿童文学化，就能建立小学语文教育与儿童的亲密和谐的关系。感受：老师是儿童阅读的“电灯人”，文学纯