圆的认识教学设计_图文

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1、《圆的认识》教学设计上课时间：2015年9月24日第2节地点：教学楼大教室课题：《圆的认识》备课人：周学萍课时数：1课时教学内容：六年级数学上册第《圆的认识》是《义务教育课程标准实验教科书•数学》(人教版)六年级上册的内容。它是在低年级初步认识圆的基础上进行教学的。此前学生虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。为了教学的顺利开展，在本课例中我首先借助多媒体课件创设诱人的问题情境，构建良好的学习氛圉，然后引导学生自己动手、自主探究和小组合作学习，让学生在画一画、折一折和说一说的过程屮亲身经丿力和体验学习的过程。让他们在感受成功愉悦的同时，

2、培养学生学习数学的兴趣。学习H标(1)知识目标：组织学生通过1田i—i田i、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。(2)能力目标：讣学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学牛观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。(3)情感目标：让学生体验获取知识、解决问题的过程，激发学生积极参与的兴趣。通过体验圆与人类生活的不解Z缘，感受圆的美、生活的美，培养学生的审美能力。让学生养成在交流、合作屮获得新知的习惯。教学重难点教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：理解圆的相关概念，归纳圆的特征。

3、教具准备(1)教师准备：多媒体设备、教学用大圆规、直尺、课件(2)学生准备：自带剪刀、口纸、直尺、画圆的工具等教学流程学牛学习活动教学板块或教师活动自学例题、完成问题生成单。研读教材、编写教案、确定教学重难点、设计问题生成单。一、口主学习I'll题生成单我操作1、想办法在纸上画两个大小不同的圜，并把它们剪下來标上序号备用。2、想一想：我是怎样画圆的？这些画法有什么不足之处？我尝试1、结合例2说说：叫圆心。叫半径。叫直径。试着在1号圜上标出圜心、半径、直径。2、把圆形纸片向不同的方向对折，你发现了什么？O3、用圆规画两个大小不同的圆，说说自己画圆的方法：第一步：先点一个点，把圆

4、规有（）的一只脚定在这个点上作为（）o第二步：张开圜规两脚，定好两脚间的距离作为（）0第三步：让装有（）的一•脚旋转一周。第四步：用字母标出（）、（）和（）。我会思考1、在同一个圆内，圆心有（）个，半径有（）条，直径有（）条。2、在一个圆内，所有半径都（），所有直径都（）。3、在一个圆内，半径和百径冇什么关系？我想问二、互动交流、探究（-）联系生活，情境入题1、根据课件播放的“马吃草”引出的的圆回答问题。2、比较圆与正方形、长方形、三角形Z间的异同之处，从而得出圆的慨念。3、谈一谈生活屮见过的圆。（硬币、光盘、车轮、圆桌……）4、欣赏美丽的圆，并谈谈看后的感受。（-）主动探究

5、合作交流1、学生交流自学成果（1）画圆的方法①用实物画圆②用1员1规画1员1（并说说白己画圆的方法）③尝试画圆。（-）联系生活，创设情境1、课件播放“马吃草”，引岀图形圆，问：这是什么图形？（圆）引出课题。2、引导学生对正方形、长方形、二角形与圆作比较，引岀圆的概念。3、问：你在生活中哪些地方见过圆？4、师：是啊，远到宇宙，近到身边，圆无处不在。就让我们一起走进圆的世界。（课件播放美丽的圆的画面，一起欣赏。）5、让学生说说欣赏图片之后的感受。师：的确，圆是一种很完美的图形，它象征着和谐、美满、幸福、团圆。圆，也是数学上最神秘的图形，你们想和老师一起去探索圆屮的奥秘吗？（-）师

6、生互动合作探究学生操作，毎个学生用圆规在£1纸上画一个圆。然后把四个人闹的圆放在一起，相互欣赏。（2）交流圆各部分的名称圆心：圆中心的这一点叫做圆心，圆心一般用字母0表小。半径：连接圆心和圜上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。在径一般用字母d表示。2、小组合作探究学习，（1）在同一个圆中有无数条直径，所有的直径长度都相等。（2）在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是宜径的。用字母表示为:Pdd=2r或r=，。（3）圆的位置由圆心决定，圆的大小是由圆的半径决定的。1、组织学生交流□学成杲：（1）组织学生交流

7、画圆的方法①让学生学生说说自己画圆的方法及要注意的地方。②教师随机点拨应圆的诀窍：针尖定圆心，两脚距离定半径，旋转一周画出圆。并根据学生闹圆T青况总结：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，冇针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在冇针尖的一•脚上。③让学生尝试画圆并互相欣赏。师：欣赏完刚才四个同学画的圆以后，你们发现四个人的作品有什么不一样吗？（2）组织学生交流圆各部分名称（圆心、半径、直径）2、组织学生小组合作学习，引导学生掌握：验证提示：（1）在同一个圆里有多少条半径，他们一样长吗？直径呢？（2）在同一