“圆与圆的位置关系”教学设计_图文

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1、教学环节教师调控学生活动理论指导复习提问1、如何确定点与圆的位直关系？2、确定直线与圆的位置关系的方法是什么？7牛冋答问题为学住探索“圆与圆位置关系'，的识别方法作铺热。创设情景1、用微机制作岀有“日食'现象的动画。2、提问这种现象是怎么产生的呢？3、当学生说出其现彖的成因后，动画演示“口食”形成的过成。学牛说明这种现象的成因。“口食”:月亮在太阳与地球之间绕地球旋转，当月亮遮住太阳射向地面的光线时便形成了“日食”导入数学课寓趣味于其中，既体现了M地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。探求新知如

2、杲把月亮与太阳看成两个圆，那么两个圆在作相对运动的过程中有几种位置关系产生呢？请同学们在练习木中画出并将其命名。让学生发挥想象，在练习本屮画两圆位迸关系。并将具命名丰富学生对现实空间及图形的认识，建立空间观念，发展形彖思维。同时也是对学牛想象力的一种发散。探究发现1、将学生的发现展示给大家后，教师让学生相互分析点评。老师进行点拔。2、老师用微机将两圆位置关系的动画与学生的发现进行对比。（教师给予恰当的点评）3、用微机将两圆的五种位置关系进行分类，并让学生思考分类标准。从而引导学生确定两圆位置关系的一种方法（交点个数）。

3、4、提问：两圆“相切、相离"所指的图形是什么？5、在给出图形的前提下可识别岀两圆的位置关系，如果没有图形能识别出两関的位置关系么？（让学生分小组讨论）6、学生讨论完后教师给予点评，并利用微机动画与学生一起探索确定两圆位置关系的另一种方法。（对学生讨论结果教师给予适当点拨或点评）7、引导学心将两圆位置关系与数轴结合起来。1、学生展示自己的成果，将自己的成果与他人的成果进行对比并互札1点评。2、通过教师的分类，学生分析出确定两圆位置关系的关键。（交点个数）3、回答两圆“相切、相离”所指的图形。4、学生分小组讨论在不给出图形

4、的前题卞，识别两圆位置关系的方法。5、学生讨论出基本方法后，分小组回答。并相互点评。6、学生根据教师所展示的动画与教师一起探索确定两圆位置关系的另一种方法。并与白己的发现进行对比。得出止确的结论。（R>r）1、在经历“观察一猜测_探索一验证一用”的过程，渗透了从“形”到“数”和从“数”至旷形'，的转化，培养了学生的转化、思维能力。实现了感性到理性的升华，凸现数学学习的本质，数学思想的领悟（“数形结合,,等数学思想）2^通过合作交流、口主评价，改进学生的学习方式，及学习质最，激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，点燃

5、起学生智慧的火花，使学牛积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。3、让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神。7、让学生利用，老师用《几何画板》作好的动画，验证一下，上述成果。4、学牛将两圆位置关系与数轴结合起來达到了高度概扌舌。这样既使所学知识科学化，系统化，又培养了学牛的归纳概括能力。8、学生将两圆位置关系与数轴结合起來。信息反馈一、OOi与的半径分别为3cm、4cm,当两个圆的圆心距如下时，两个闘的位置关系如何？1Oi0?=8cm2^Oi0?=7cm3、Oi0

6、?=5cm4、Oi0?=lcm5、Oi0?=0.5cm6^OiO?=0cm二、你能找出纶活中能体现两个圆不同位置关系的实例么？1、第一题由学生快速回答。2、第二题学生冋答让学生尽情表述自己的发现。(1)奥运会的五环。(2)变速齿轮。(3)射击耙子中的判断多少环的圈。(4)自行车的两个轮了等等。既检测了学生对所学内容掌握情况，又让学生体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识。应用点拨已知O0的半径为5cm,点P是OO外一点，0P=8cm(1)以P为圆心，作OP与OO外切，求OP的半径。(2)以P为圆心，作OP与OO内切

7、，求OP的半径。(学生解答过程中教师可适当点拨)学生解答问题促进学生对所学知识理解，同时为学生灵活应川所学内容做下了铺垫能力拓展定圆0的半径为4cm,动圆P的半径为1cm(1)设OO与OP相外切，那么点0少点P的距离是多少？点P可以在什么线上运动？(2)设©0与OP相内切，那么点O与点P的距离是多少？点P可以在什么线上运动？教师提醒学生先画图再解答。2、V牛根据题意自己画图2、曲完图后解答问题。培养学主分析问题，解决问题及空间想象能力。本节课收获问学生“本节课的收获”是什么？并对学生的回答加以点评。学生谈木节课的收获培

8、养学生总结归纳概括能力成果检测一、OO1与。02的半径分别为R、r,圆心距d,在下列情况F，两个圆的位置关系如何？（a级题）1、R=6cmr=3cmd=4cm2、R=6cmr=3cmd=0cm3、R=3cmr=7cmd=4cm4、R=lcmr=6cmd=7cm5、R=6cmr=3cind=10cm6、R=3cmr=5cmd=lcm