初中英语教师教学设计能力现状研究-徐守华

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1、初中英语教师教学设计能力现状研究♦徐守华（吉林省公主岭市大岭屮学）【摘要】在国家持续推进英语体制改革的今天，初中英语在国家教育体制改革进程的地位也口益突出，针对此次改革的重点有着本质的区别，同时这也是一场将传统知识本位的教学模式逐渐转向学牛为本位的教学模式改革，从而为当前的初中英语教学改革呈现出更加具有生命价值的目标，培养出更加具有个性化的社会性人才。进-步提升学生的主体目标，俨然成为英语教师设计能力的重点内容。【关键词】初中英语教学设计能力主体作用课堂问题的提出，对于教师的整体设计能力是具有很大的帮助。课堂天，热气球上有3个人，斯大林、边克尔杰克逊、猫王同样在气球上，但是热教学设计是教师教学

2、设计能力的主要着力点之一，只有将课堂教学设计进气球出现漏气，必须要让其屮一个人放弃牛命，保证其他两个人的生命安行优化设计，不断整合教学资源，才能更好地实现初屮英语教学设计能力全，以此让学牛展开论述，学牛自行挑选角色进行辩论，最后大家投票进行的整体优化升级。决定谁放弃生命拯救另外两个人，对于这一开放性的辩论，学生容易被这一、初中英语教学设计能力的现状问题分析种辩论所吸引，学生分为儿个英语交流小组展开论述，在这一过程小组成1.英语课堂教学模式落后员Z间可以进行充分的讨论、交换自己的看法，同时也可以设定一个特定在信息时代中,对于知识的更新是很重要的，H前我国初中英语教学场景的对话情景进行表演,小组成

3、员之间自行组织一个小组预演情景，让中对英语教学课程普遍存在诸多的认识误区:一是仍然采用传统的英语教学生口己参与到整个情节的教学过程中，增加学生的主体意识的团队合作学模式,造成学生学习效率低下;二是大学英语教学内容千篇一律，教学意识，让学生每个人都有发言和表达H己的意愿的权利，从而培养学生独方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而立思维能力和対英语语言的实际运用能力，让学生在这种多元化教学模式且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学牛课堂的实践能力不太注屮体会到发散性思维能力的重要性和乐趣。重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型卩q、提升英语词汇的

4、联想能力人才。联想能力是记忆力最好的基础，联想记忆是将事物齐种的联系串联在2.英语应试教育的弊端一起，形成一种惯性的思维，rh—个己知的爭物联系到另外一个未知事物在我国的初屮教育屮，教师受到传统教学屮应试教学的影响，大多数或与之关联的多个事物，一般的常见的联想方法有构词法联想记忆、类似学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生联想法、I大I果联想法等。例如，以构词法联想为例，构词法单词二前缀+词教学的核心是实践，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，根+后缀，以inspect为例，人概意思是“检查〃我们可以记住前缀是in而学生的英语实践能力往往差强人意。同时，现代

5、补会的最需要应该是创（里面），词根是in的后面部分大意是（看），那么它整个是意思检查，这新型人才，社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而目前教学模样就很方便学生产生联想，出实上，现在很多的构成单词都是皋于这种由式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。前缀和词根简单的推知单词的含义。由此，在我们对单词不认识的情况二、英语教学中学生创造性思维的培养下，采用构词联想法可以很好地帮助我们记忆。乂如，以cold为例进行学生创造性思维能力的培养，在英语教学屮显得至关重要，可以更加联想，「h伏I果联想想到snow等词汇，由归类联想到summer、white^随高效地培养学生思维能力，改变学牛英语单一

6、的“思维定向〃。例如,对于着初中生学习英语的词汇量逐渐加大,英语学习的压力增大，学生对于英课程中知识进行拓展和延伸;注重联系现实的社会生活话题“重点“思维训语单词的记忆和拼写也显得越来越困难，联想记忆法的出现很大程度地缓练，借助课文中的"插图〃去打开思维视野，着重培养学牛发现问题的能，激解了初中牛的学习压力，老师还可以将英语相似度的词和意义相近的单词发学牛■丰富的想象力，等等。如以牛津版初中英语中为例，其课程选择上可以放在一起学习，或者是一些单词拆分记忆，如"family"单词解读，可注重联系实际的现实生活："Howtoimproveyoumemory?WZ/Howtoprotect以分成"f

7、atherandmotherIloveyou"翻译过來就是"爸妈我爱你〃，这样可以environment"等像此类的文章，注重学生与现实的密切联系，英语用词也更使学牛牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力，充分挖为时髦、常见，培养学生对身边所见所感问题意识的发掘。另外，牛津版掘学生的联想记忆潜力，对于培养学生形成多元化的思维能力是很有帮英语增加了学生课程的灵活性运用，对学生知识面进行拓