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时间:2019-10-18
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1、差异性教学在中职地理教学中的运用摘要:新课标提倡关注学生个体差异,满足学生不同需求。差异性教学就是这样的一种教学方式,它立足于学生的个性差界,满足不同学生学习的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展。本文就如何在中职地理教学中实施差异性教学进行了初步探讨。关键词:差异性教学中职地理教学运用中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)09(b)-0124-02《基础教育课程改革纲要》的第四部分“教学过程”中明确指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要
2、,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。,‘因此,教师要响应新课改的要求,承认并尊重学生的个体差异,在接受的前提下正视这些差异,力求让每一个学生都能充分的表现自己,并在不受约束的情况下充分发展自己的特长。1差异性教学的涵义所谓差异性教学是指在集体授课的过程中,因人而异,因材施教,立足学生的个性差异,尽可能的让每个学生的需求都能得到满足,以便于学生能进一步得到应有的发展。美国学者汤姆林森指出:“差异教学的核心思想是将学生的个
3、别差异视为教学的组成要素,教师从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发來设计差异化的教学内容、过程和结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国的另一位学者戴安?荷克丝指出:“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平和类型,以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”由此可以看出它们的涵义是一致的,都强调教师应该正视并尊重学生的个体差异性的存在,并能立足于这些差异,满足学生的不同需求和兴趣的需要,尽量使学生的个性特点得到充分的发挥与发展。2中职地理课堂需要差异性教学近儿年,中职学校的发展遇到许多困难,学
4、生人数减少,综合素质不高等等。学生选择职校大致有三种原因:一种是普高没考上,只能来职校;一种是专为学习一门技术;还有一种是被普通学校开除了,没地去才选择职校。这几种原因使他们对文化课没兴趣,也缺乏自信。许多学生一谈到地理就摇头,冇的甚至初中就没冇接触过地理课,因而他们的地理基础参差不齐,当然对地理知识理解和掌握的能力差距就很人,如果在中职地理教学中继续采用统一的教学方法和模式,忽视学生水平高低不齐、学习能力大小不同,势必不能满足不同层次学生的需求,也就不能很好地实施“因材施教”的方针,不利于学生的个性发展
5、,甚至会出现严重的两极分化。因此,屮职地理教师继续以同一标准、统一要求來进行教学显然是不合理的,必须正视学生的羌界,积极有效地进行差界性教学。3在中职地理教学中运用差异性教学的意义(1)可以帮助学生树立起自尊心和自信心,促进学生最大限度的发展。在中职地理教学中,教师根据学生的个体差异调整教学方法和内容,给学生提供处于学生“最近发展区”口学生乐意接受的学习内容,实行差异性教学,突出了学生的主体地位,为不同学生创设了轻松愉悦的学习环境,调动了学牛的学习积极性。而学牛根据自身的学习能力选择学习目标,由于目标是自
6、己选定的,学生可以比较容易掌握知识,取得成功,他们的口尊心得到了满足,重新树立起了口信心,在以后的学习中会积极主动地提出新问题,激发了学生的学习潜能。(2)可以提高教师的教学技能和管理水平。作为当代地理教师,我们既要紧跟新课标的要求,即学习观、教学观和人才观,又要接受和学习新课标理念的生态资源观、差界发展观和多维评价观。而我们现在所侶导的差异性教学就是这一教育观念的很好体现。差异性教学的实施,是中职地理教师转变教育教学观念,并实现因材施教的前提条件和平台;更加有利于教师个人才华的施展,为未来教师从“知识型
7、”向“研究型”转变提供了更为冇利的条件。差异性教学的顺利开展使得教师摒弃了以往I口的教育观念,积极的去开拓创新,这样的教学模式无论对于教师还是学生来说,都是有利的。4差异性教学在中职地理教学中的案例实施在实施差异性教学之前,教师首先要调查、摸底了解学生情况,根据学生的文化基础、学习态度、兴趣爱好等情况,把学生分为A、B、C三种类别:A类为文化基础相对较好的学优生,B类为中等生,C类为基础比较弱的学困生。教师根据不同类别的学生,进行差异性教学,因材施教,使学生都学到新知识取得新进步,做到不同类别的学生都学有
8、所获。在教学过程中,教师应立足于教学目标的差异性、教学过程的差异性、作业设计及批改的差异性、学生评价的差异性等方面來实施。下面以高中地理必修一第三章第一节《大规模的海水运动》为例来实施差异性教学。(1)教学目标的差异性。教师在制定教学目标时,要充分考虑不同类别学生的需求,在吃透教学大纲和教材的基础上,科学合理地把每一课时的教学目标相对划为高、中、低三个层次,制定出不同的教学目标。?如本节课中制定如下教学目标:A类学生能够说出洋
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