差异性教学在中职体育教学中的运用

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1、差异性教学在中职体育教学中的运用上海工程技术管理学校徐士宏摘要：新课标提倡要关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。差异教学是立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。中职生在体育学习中的差异是客观存在的，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。本文就中职体育教学中如何进行差异教学进行一些初步探讨。关键词：差异教学中职体育教学运用一、问题的提岀“健康第一”的指导思想和“以学生发展为本”的教育理念

2、，耍求我们的体育教学必须而向全体学生，但这并不意味着“齐步走”和“削尖拉平”。由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方而存在着个体差异。作为一名体育教师，如果无视或不承认教育对彖的这种差异性，继续采用传统的“四统一”（统一的教学目标，统一的教学要求，统一的教淫方法，统一的教学进度）的教学模式，必将使我们的体育教学无法适应不同层次学生的发展需要，其至因此妨碍学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程屮，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学

3、生主动参与的教冇环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师必须将学生看成是冇个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。本文就屮职体育教学中如何进行差异教学进行一些初步探讨。二、研究对彖和方法（一）、研究对彖：上海市工程技术管理学校09会计（1）（2）班。其中09会计（1）对照班，09会计（2）班为实验班。（二）、研究方法1、实践研究法：根据学生的实际情况应对措施进行实验教学，得岀数据进行数理统计并进行而后对照。2、文献资料法：查阅相关

4、的资料，了解差异性教学的相关理论知识以及在体育教学中的运用。3、数据统计分析法：对实验中的相关数据进行统计分析。三、实施过程（一）差异教学的概念差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。美国学者汤姆林森指出：“差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结杲，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国学者戴安赫克斯指出：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的

5、需要、学习风格或兴趣。”分析上述定义，它们在涵义上是基本一致的，都强调要立足于学生个性差异，不以同一标准耍求所有学生，耍满足学生不同的学习风格、兴趣等需要，要使所有学生得到充分的发展。（二）在中职体育教学中实施差异教学的必耍性1、学生差异的客观性教学实践告诉我们：中职生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对体育的兴趣和爱好，对体育知识的接受能力的差异也是客观存在的。中职生來门不同的家庭、学校，其素质、能力方面的差异，必定使得他们对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对中职体育教学带来一些影响。如杲在中职体育教学中采用“一刀

6、切”，不顾学生水平和能力的差异，势必造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。肯定会出现不能面向全体学生，充分照顾到学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”的原则，不利于学生的发展,甚至会出现严重的两极分化，这不符合素质教育的耍求。2、差异教学可以促进学生最大限度的发展差异教学“并非假借学生间的差异，按照学生的接受能力降低标准，实施传统意义上的照顾学优生、放弃学困生的淘汰制分化教育”，而是坚持发掘学生优势，给每个学生提供“处于学生'最近发展区'且学生乐意接受的具有挑战意义的学习内容”。差异教学重视学生的原有认知基础

7、、认知结构、学习兴趣、态度及学习方式和教学的相互作用，注重与学生个体的生活境遇和人生经验融合在一起，同时重视人本身的发展，适应个体差异的需要。强调用多样化、个性化的教学策略促进每个学生最大限度地发展，这止体现了当今“以学生发展为本”的教育理念。（三）中职体育教学中实施差异教学的策略1、差异性教学目标的确立在制定教学目标时，应面向全体，尽可能考虑到每个学生的特点，尊重每个学生的个性，确立有差异的冃标，才能使他们变“被动式接受，为主动式探求”。在体育教学中，根据教材的知识结构和学生的认知能力以及个体差异，为不同的学生制订循序渐进的可接

8、受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣，让他们共同体验成功的喜悦。例如：耐力跑教学过程中,身体素质好，运动能力强的学生，在教学中，用体育优秀的成绩来严格要求，提出高标准，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平；对身体素