多媒体技术在中职地理教学中的运用

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1、多媒体技术在中职地理教学中的运用陈贵香（澧县职业中专学校湖南常德415500）摘要：在中职地理课堂教学中，多媒体技术通过其对相关材料的收集整理能力、图文并茂的特性、影音播放功能等，使得知识点充分地展现在了学生的面前，并具备一定的趣味性和灵活性。这就使越来越多的学生开始对其产生兴趣,并能够积极地参与到学习当中，从而让课堂教学变得生动活泼，教学效果事半功倍。关键词：多媒体地理教学在传统教学模式下，大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识，教师取代学生成为课堂的主体，学生只是被动地接受知识，教学效果可想而知。中职地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的

2、学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象,让学生从枯燥的学习中解放出来，极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣多媒体可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学牛.面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如:在导入《地壳运动与地表形态》一课的时候，播放一段沧海变桑W的影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，让学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面把学生分散的注意力一下子集中到

3、了课堂上。以一段影视导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到外力作用和地貌时，可以播放一些地貌景观图片，如风蚀地貌中的风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡，风积作用中的沙漠、黄土高原，流水侵蚀作用下的峡谷和瀑布，还有流水沉积作用下的冲积扇、平原和三角洲等。这样可以增强学生的感性认识，便于学生理解和记忆，可以让学生处于一种亲切的情境中，从而取得较好的教学效果。以多媒体创设情境，奋助于学生提高学习兴趣、激发求知欲、调动学习积极性。二、运用多媒体技术，培养学生自主探究的学习能力利用多媒体网络组织地理教学，可以使学生自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、

4、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作等学习环境要素充分调动学生的主动性和积极性。多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且能形象、有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。笔者在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”时，运用PowerPoint制作了三种形式的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示这一过程；其次就动画演示过程插进文字，制作边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字

5、相结合的演示的问题；最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，能刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。笔者常常把课件的教学过程设计成教学环节自动演示，课件演示时，笔者离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生，直接监控学生学习，从而面向全体学生，收到了很好的教学效果。三、运用多媒体技术，提高学生的读图能力在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此,读图解图能力是重要的技能之一。在整个中职学阶段，培养学生的读图能力是必需的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在让学生理解某些结论形

6、成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，冇吋学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，让学生很快就明白了苏中的道理，并且印象深刻。当学生再看到地图吋，就能够活学活用，游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。四、运用多媒体技术，提高课堂效率利用多媒体网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅

7、速而方便，多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，能够大大增加课堂教学容量。如讲西北地区内蒙古草原时，放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅加深了学生对教学内容的理解，还活跃了课堂气氛，使课堂教学达到了最佳状态。再如讲述中职地理《“理想大陆”自然带分布图》，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得了理性知识。当然，多媒体教学虽然奋效提高了教学