作文训练策略探究

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1、作文训练策略探究(上)(1)创设情境，激发情感。这种方法讲究相机而动，求变出奇，让学主置身于教师精心设计的情境中。如上两节连堂作文课，在第一节作文讲评时，下课铃响了，深圳荔香中学的王芳若故意推迟几分钟不下课，使教室里出现等待，焦急，不耐烦的骚动情绪，继而语文科代表比手划脚，半怕老师没听到铃声，有些学生东张西望，……这时候，教师突然转身，在黑板上写下题目《当老师“拖堂”的时候》，让学生恍然大悟。第二节课上课后，他们开始回忆和描述刚才发生的一切。运用这种方法：一是切合学生的实际生活，情境的内容和形式要为学生喜闻乐见；二是尽可能寻找特殊的设计角度，要求新颖。班级是学生生活成长的小天地，班级活动常

2、常激发起学生的热情，怎样抓住班级“情感效应”的热点，因势利导地进行语文教育？在上“一事一议写作练习课”时，根据当时班级的一个热点：即有些老师经常“剥夺”学生下午第三节活动课，改上辅导课。他们意见甚大，私下议论纷纷，却又“敢怒而不敢言”。为此，第二节课上课铃刚响，王芳若老师便走进教室：“外面微风吹拂，空气新鲜，你们心里想什么？”老师问。“出去活动……”学生异口同声。“我不能答应。”一句冷冰冰的回答。“老师，为什么你们要去？”教师巧妙地引入正题，“你们人多势众，不能以势压人，并且大家起哄，我也听不清楚,放好一个个写出来，动之以情，晓之以理，如果你们能把我说得心服口服，以后的活动课可以考虑。”说

3、完之后用挑战的眼光注视他们，接着在黑板上写下了作文题目《我们要上活动课》。过后，老师收到一篇篇说理充分，情文并茂的作文。（2）利用直观的教具进行诱导。教具直观，能增加学生的感性认识，再加上初中学生爱动，好奇心强的特点，用教具诱导学生写作，一般能收到良好的效果，特别是说明文的写作。下面是深圳荔香中学何俊婷老师设计的一次作文课初二第一次说明文写作练习，书上的单元作文是《桥》，对于初次写说明书的学生来说，这个题目太大了。如果练习，既写不好，还可能使学生讨厌写说明文。应该让他们从写感兴趣的小事物开始，这时，教具就可以派上大用场，我选中了生物实验室的一个漂亮的松鼠标本，上课时学生果然十分兴奋，学习的

4、积极性调动起来了，我组织他们观察松鼠标木，测量它的体长，尾长，要求他们口头描述松鼠的外形，刚开始学生口然说不好，当学生急于想说清楚时，我又相机诱导，要求他们注意应用一定的说明方法、说明顺序，有了直观的感受,又明确了方法，学生自然不会说不知道写什么，不知道怎么写，这一堂课下來，98%的学生作文达到了要求。（附有学生习作一篇）松鼠标本初二（二）班栾超标本是保持物体原样或经过加工、整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。我今天向大家介绍的是一个动物标本：红腹松鼠标本o红腹松鼠标本主要由底座、树桩、松鼠标本三部分组成。底座是黑色的长方体，长17.1厘米，宽12.7厘米，高1.9厘米，底座上立

5、着一个红褐色的约倾斜50度的树桩，象一个小老头，驼着背，坐在地上。在树桩上面立着我们的“主角”一一红腹松鼠标本，这只小松鼠两条后腿紧紧攀住树桩，耸起身子，翘起尾巴，伸出锋利的爪子，好象在向我示威，乂好象在和同伴们打闹。它身长约24厘米，尾巴长约22.3厘米，前肢长9厘米，后肢长14.4厘米。在它小巧灵珑的脑袋上嵌着一双小而有神的眼睛，小嘴张着，露出两颗锋利的门牙，就象两把小匕首。它背上的毛呈灰褐色，十分光滑，腹部呈橙红色，十分鲜艳、美丽。它的尾巴向上翘起，象一把大伞，又象一张温暖而蓬松的大被。它的四肢短小，有五个爪子，象五个钩子，前腿略微抬起，象是正在吃松果，后腿的爪子伸得特别长攀在树桩上

6、，十分稳当。这个标木栩栩如生，它是我们学习和研究的好帮手。作文训练策略探究(中)(3)提高兴趣，激发动机学生对写作主题有兴趣，才会兴发创作动机，愿意思考下笔。因此在作文教学中如果能选择一些有趣的题材，作为作文训练的材料,就能使作文变成一种愉悦的创造活动，而非痛苦的交差。当然同样的命题，由于学生各方面的阅历、思想、背景不同，就会产生不同的写作深度与风格，所以教师应该设计能激发学生创意与兴趣的作文，使学生能在愉悦的练习中获得成就感。诙谐寓言由于具有诙谐的特质，设计成作文时就可把握此-特点，而善加引导学生发挥想象力与幽默感写作。此外诙谐寓言蕴含的寓意，更是值得玩味，同样的故事体，从不同的角度看，

7、有可能产生不同的寓意解释，这样的特质，可以引发学生多元思考，灵活思路。将诙谐寓言设计成作文时，学生的想象力就能有极大的飞驰空间。再者，诙谐寓言惯用“夸饰”修辞，以违反常情的方式说故事，所以能引发特殊的趣味。以下即针对诙谐寓言特点设计作文，附上学生实作成品，以明了诙谐寓言在高中作文的应用情况。作文题冃如下：（一）请阅读下列诙谐寓言后，根据引导作答于下，字数不限。有作谑讥性悭者，其语不一而足，姑举其概。一人性悭，生平不请一客