初中生作文升格训练中内省策略探究

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1、初中生作文升格训练中内省策略探究作文升格训练不只是一个外在的技术活儿，更是一个内在于学生思维中的自省过程，因此作文升格训练中所提出的问题，更多的应当侧重于学生的自我反思能力。笔者结合初中作文升格进行了课题研究，总结出其中的“三问”，以从学生内省的角度提出一些策略，在此形成文字以与同行切磋。一、问：我心中好作文的标准是什么这是笔者在作文升格训练研究中向学生提出的第一个问题，笔者在研究中发现，必须给学生确立这样的一个写好作文的意识，树立一个好作文的标准。否则学生的作文就有可能是'‘任务式”的完成，写足字数会成为学生作文的唯一

2、要求。而事实上，根据调查研究发现：相当一部分学生其实都是想写好作文的，只是他们对好作文的标准缺乏理解，因而就冲淡了他们写好作文的愿望。因此，在本研究中，笔者强调学生根据自己已有的作文水平，给自己设置一个好作文的标准，而笔者作为语文教师,则会根据自己的观察与研究，去判断学生给自己设置的标准是否科学合理。这里必须说明的是，这里所说的“好作文”的标准是相对的，是动态的，根本上是切合学生实际，能够对学生的作文动机起到激发作用的标准。比如说笔者在研究中，一开始有学生提出了类似于这样的标准：我心中好作文的标准就是能拿高分。显然，这样

3、的标准太抽象，没有个性化的内容。而这一学生的心理也暴露了学生普遍的心理,■■■是笔者不厌其烦，引导学生分析自我设定的“好作文”标准对于提升作文水平的意义后来，又有学生写下好作文的标准：语句通顺流畅，没有错别字；能多用名人名言表达自己的思想。对于这一标准笔者作了修改：去掉第一个要求，因为他已经不存在这个问题；保留了第二个要求，因为他平常的作文有些干巴巴的，缺少有思想的文字。二、问：要写成好作文还有哪些差距这一问是作文升格训练中内省策略的第二个重要步骤，是引导学生分析自己的作文实际，并发现与自己心目中好作文差距的一个内省步骤

4、。研究发现，当学生具有了这一问题意识之后，往往就能够客观地判断自己作文的实际情形，更能够从评判者的角度看自己的作文，这就避免了因“身在此山”而“不识庐山真面目”的情形。当然，在实际教学中，也可以采用小组合作或全班讲授的方法，来实现这一内省策比如说，有一次命题作文《今天，我想说说心里话》，有一位学生的作文中有这样的一段：多少次我曾经梦想上台领奖，可每次学校的总结表彰大会中，我注定是一个默默地坐在角落里的丑小鸭。不知道从什么时候开始，这个愿望慢慢地淡化了，我似乎已经习惯了永远做一只丑小鸭。可有一次随父亲出去办事，看到父亲所遭

5、遇的冷眼和无悔的付出，我忽然发现父亲身上有我想学的东西，因此今天，我想说说心里话，那就是我要重拾理想，登上心中的领奖台。这样的一段内容应当是这个孩子真情实感的流露，但在内省的活动中，我注意观察他的内省过程，结果发现他有些无处着手。于是我提醒他：你想写出什么意思？你觉得你的意思完全体现出来了吗？如果你是一个读者，你觉得那时的你能读出作为作者的你所想说出的话吗？这一提醒，使得以前作文升格训练中强调的内省策略得到了强化，于是进入了一个反思的过程。这位学生较为聪明，因此这一过程进行得并不困难。但笔者还进行了一次提醒：经过刚才的努

6、力，已经再次认识到了内省策略的作用。再回头看你的作文，还停留在写实的阶段，还缺少一种升华。你觉得这篇作文怎样才能更好呢？他思考了以后回答说：可以由一件事过渡到一类事情，以总结出一个更普遍的道理。我点头赞许，他于是就进入了第二个内省的阶段。最后，他在作文中写了这样一句话：将想说的话说出来，其实也是给自己一种磨砺，一种信念，一种动力！而“行胜于言”，则更应当是说出心里话时的另一种提醒。人，正应当在这种说与行中砥砺前行！三、问：何以能缩短与好作文的差距寻找写好作文，寻找缩短与好作文差距的内省策略，相当于心理学中所说的关于学习的

7、“元认知”，这种认知策略在传统的作文教学中也是比较缺乏的。事实上，传统作文教学中对学生进行的作文技巧的教学并不少，而笔者在作文升格训练中提出的这一策略，则是试图将学生的努力进一步清晰化，以使学生不仅要知其然，还要知其所以然。比如在第一点论述中提到的那位同学，当他确认了“多用名人名言表达内心思想”的信念之后，他也就有了推动着他进行广泛的课外阅读的动力，而在这一动力作用下，他以后的作文就多了许多思想的光彩。而且非常可喜的是，他对名人名言的引用总是恰到好处，这说明他不只是生搬硬套，而是真正理解了那些语言以及所使用的语境。总的来

8、说，在初中作文升格训练的研究中，笔者最大的收获就是很多作文技巧只有经过学生的内省过程，才能真正成为学生自己的作文技巧，才能驱动学生写出更好的文章。（江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学；226533）