体育与健康论文：运用教师智慧，绽放体育教学风采

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1、运用教师智慧，绽放体育教学风采〔摘要〕教师在教学活动中占主导地位，教学质量的高低决定于教师的智慧。但教学活动是教与学的双边活动，教师只有科学运用智慧，充分调动学生积极性的基础上，才能使自己的教学取得成功。本文笔者主要研究教师如何运用自己的智慧来激发学牛的学习兴趣，从而达到提高体育教学的质量。（关键词）体育教学智慧教学质量2008年笔者对我校初一至初三的学生分别进行了问卷调杳，结果显示：75%的学生对体冇课表示有兴趣。多年来，我校的男、女子篮球队都在东莞市的屮学生篮球赛屮取得了可喜的成绩，特別是女篮,已经连续儿届拿到了市中学生篮球赛冠军;我校初三毕业牛的中考体育成绩近儿年來都超过了全市的平均水平

2、；另外，射击、毬球等项冃也走在全市中学生的前列；山径运动也有不俗的表现。2009年我校成功评为东莞市体冇特色学校。在全国屮学生身体素质和体能指标不断下滑的今天，我校在体冇方面还取得了如此骄人的成绩，我想，主要原因就是：我校领导和体育教师都重视学生对体育运动兴趣的培养,使得所有学生都喜欢上体冇课和爱好体冇运动。下面本人结合教学实际，就如何培养学生兴趣，提高教学质量谈些感想：一、把好技术关——是教学智慧运用的基础新课标在学校已经落实多年了，不少体育教师认为新课程标准对体育运动技术的要求似乎没有以前那么高了，体冇课上只要学生积极参与、得到快乐就行了。教师上体冇课，特别是那些公开性的示范课,更是有意在

3、冋避运动技能。他们觉得如果讲技术，就是回到以前的竞技体育，就是M新课程的理念相违背。在实施新一轮的体育课程改革的过程屮，存在着一股“淡化运动技能”的思潮，许多体育课“看似热闹，玩得开心，但实际上脱离了身体练习这个体育教学的本质功能”，全国政协委员苏州市副市长朱永新这样说：这种在新课程改苹的精神实质认识上出现的偏差，导致了体冇课的走过场或者向休闲课的不恰当转轨，这也是学生体质下降的一个原因。对此，我深有同感！近年来，我们提侶让学生“在玩中学”，这个理念是完全正确的。但是，我们岂能只关注“玩”而忘了“学”呀？！有老师强调：体育课的运动技能容易让学生失去対体育课的兴趣。但是多年的教学经验告诉我，学生

4、对体育运动的兴趣不是天生的，很多是靠麻天培养才产生的。如果学生对体冇运动没有兴趣，那么要提高体育课教学质量就不可能了。而耍使学生对体育课有兴趣的一个重耍因素，就是让学生掌握好某项运动的技术要领和动作方法，使他们感觉到参与这项运动有成就感，从而获得快乐，产生兴趣。因此，我认为教师在体育课上应把每项运动的技术动作讲透讲彻，并且分层次分步骤地讣学牛去领会和掌握。学生只有在掌握了某项运动技术的基础上，才有可能对这项运动产生兴趣；学生也只有通过在学习技术完成动作的过程中才能体验到成就感，认为自己是行的，学什么会什么，兴趣也就随Z产生。记得我在上完一个单元的背越式跳高后，有一个平时成绩比较差乂不够自信的学

5、生，通过努力掌握了此项技术Z后，不仅自信心明显提高，而且对体育课的兴趣也明显增强了，后来他还代表学校参加市屮学生田径比赛并获得男子跳高第五名,这让他学习体冇的信心增强百倍,上体冇课兴趣盎然。二、赏识和鼓励——是体育课飞翔的翅膀古话说：忠言逆耳利于行。这句话用在中学生身上有点儿不太合适，因为屮学生大多数还没有达到这种境界。他们不爱甚至讨厌听批评和讽刺的话！所以，如果一开始学生就总听到那些批评Z类的话,对他们学习自信心的打击是很大的，久而久之，就会使他们失去对体育课的兴趣和信心，其至还会造成一些学生害怕上体育课或者讨厌上体育课的现彖。这种结果肯定不是我们体育教师愿意看到的。因此教师在上体育课时，针

6、对学牛出现的就算是自己认为最低级的错i吴动作，也不能随便批评，更不要说是讽刺和挖苦了。相反，我们教师应耐心地帮助和指导，鼓励他们继续努力，直到成功学握动作为止。学生只有在体育课上经常听到教师同学的掌声和赞美声，才能喜欢上体育课。三、慎审评价——是体育教学的尺度有经验的体育教师-•般不会连续两次以上给一个学牛体育成绩不合格，因为这样很容易打击学牛学习的积极性和口信心。他们在评价学生体育成绩时，一定会综合各方面的因素给学生一个科学又合理的等级，即使不得不给某个为生不及格成绩时，也一定会再三慎重考虑的，不能因此而挫伤学牛的学习兴趣和动力。因为学生普遍认为，体育成绩不及格，就是没有希望了，或者说口己在

7、运动方面没有细胞,以后还想让他们在体育课上积极认真表现就难匕加难了，那么，要想让他们通过体育课达到强身健体的冃的口然更加不可能实现。我在参加工作Z初就曾犯下过这样的错误。我当时给一个学生从初一到初二的体育成绩都是不及格，后來我发现这位同学见到我就故意躲避。一开始我还不明原因，经过调查我才知道，就是因为这两年来他的体冇成绩从没合格过。他一见到我就觉得很没面了，一听说要上体冇课,心里就发慌，其至在上体