体育与健康论文：运用体育游戏，焕发课堂活力

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1、运用体育游戏，焕发课堂活力内容摘要：新课标提倡的现代教学是让学生在愉悦的环境下接受知识，以学生为主体，教师为主导，促进教师的教和学生的学的双边关系，增强学生的身体素质，全面提高教学质量。体育游戏是体育教学中的重要组成部分，在现代快乐体育教学中占有重要地位。体育游戏教学形式多样，深受广大少年儿童的喜爱。但在实际的教学过程中，如何才能使体育游戏教学既能活跃课堂，又能提高课堂教学效率，尝试把达到教学育人的目的是广大教学工作者研究的重要问题？本文主要是通过体育游戏教学在小学各个水平阶段中的运用进行论述，使体育游戏有机地渗透到体育教学当中，达到良好的体育教学效果。关键词：小学体

2、育教学渗透灵活运用体育游戏水平差异在日常体育教学过程中，很多教师会为各个水平阶段的学生的游戏内容的选择和形式的确定而烦恼。怎样上好体育课，真正让课“活”起来？除了课的内容选取和设计形式外，体育游戏的选择也是相当重要的。怎样选取合适的体育游戏使之与体育教学各个环节有机结合起来是值得关注的问题，那么在教学中我们如何来把握它们之间的关系？特别在面对不同学习水平的学生应注意哪些方面的问题呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：1．游戏内容的选定1．1根据学生的年龄层次和生理特点来确定游戏的教学内容1．1．1小学一二年级（水平一）一般是年龄为7-8岁的学生。这个阶段的学生对事物的

3、认知和分析能力比较差，活泼好动，自控能力差，但模仿动作比较强，很多学生会因为旁边的事物而分散自己的注意力，所以在教育这个年龄段的学生要提醒他们集中精神听好课。还有是学生有意注意的时间比较短，因此，在选择教材和游戏内容时，要体现简单易懂，动作示范要直观和容易操作，而且做同时一种练习的时间不宜过长。例如：篮球教学中，就要分小组的形式进行做一些练习：看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等等。通过多种形式的练习调动学生学习的积极性，加之教师用肢体语言调动学生的情绪，从而提高低年级课堂教学效率。1．1．2小学三四年级（水平二）一般是年龄为9-10岁的学生。这个阶段的学生对事物有了一

4、定认识能力和判断力，还是比较活泼好动，有了一定自控能力，旁边事物对他们的影响也少一些，有意注意的时间比水平一同学要长一些，大部分的学生对一些项目的内容和动作的名称等有了初步的认识。在教学过程中，可以取用情景教学法和启发式教学，促进学生动脑筋去思考问题，寻求解决的方法。例如：在做一个追人的游戏时，教师首先做讲清追人的方法让学生按要求做，跟着可分组进行游戏的创编。问题是：你想到几种追人的游戏方法？同学们各抒已见后，就会得出很多追人的游戏方法。这样，在教学过程既可以提供教师指导学生的时间和机会，又提供了学生合作与思考的空间，明显提高教学的效率。1．1．3小学五六年级（水平三

5、）一般是年龄为11-12岁的学生，这个阶段的学生无论是对体育运动的认知角度和理解，还是运动的基本知识、技术、技能方面都比前两个水平的学生多一些，他们具有了一定体育常识和运动技能。所以在教材内容的选择上难度要相对大一些，要求完成情况严格一些。使他们在知道动作的规范和规则的情况进行激烈的竞争，有利于运动成绩的提高。因此，在选择水平三学生的体育游戏时，要充分考虑到游戏的新颖性，游戏是否要分男女进行等，有时可以通过简单的投票方式来了解情况也是一种好方法。例如：在做“贴药膏”和“网鱼”等游戏时，应根据男女同学之间的水平差异进行分组，通过形式多样的游戏来调动学生参与的积极性。这样

6、就能提高体育游戏的运动密度，达到较好的运动效果。1．2根据学生的学习水平制定相应游戏内容与形式1．2．1水平一的学生在完成动作的时候往往会受到身体的体力和精力的影响比较大，在设计运动量时应考虑练习的次数和负荷要适当，不能过大也不能过小，有时可以通过分组测试来进行数据的统计，然后根据水平进行分组，按水平的高低来确定比较合理的运动量，这样就避免了有些同学因为水平高而“吃不饱”，有些水平低的同学“吃不了”的情况。这样，就大大提高了运动的积极性，有利于更好完成教学任务。例如：在运球练习时可以通过测试每个同学在规定时间里运球次数（十秒、二十秒等次数），然后根据成绩进行合理的分组

7、。1．2．2水平二的学生对游戏趣味性的认识有了一定了解，教学过程中可根据教材的内容确定相应的游戏内容，并且游戏的形式与创编方面要保留一定创作空间，让学生能够进行创造性活动与思维的拓展，让体育游戏再次发挥出它独特的魅力。体育教师要根据各个教学环节的任务和要求，选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过小组合作，共同创造出更多的体育游戏，让学生享受快乐和成功。1．2．3水平三的学生进行体育学习时，对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。因此，在主教材与游戏内容的匹配上要考虑得更加周到，既要体现