低年级古诗教学策略

《低年级古诗教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级古诗教学策略李耘雯一、低年级古诗教学中情境的创设：（1）咅乐的渲染：教学中借助咅乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，冇助于学生理解课文。在教学李白的《望丿卢山瀑布》时，教师选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云的美的景象，以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。（2）画面的再现：鲁迅先生说过：

2、“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，不仅可以创造悦耳的情境，也可以创设悦口的情境，来激发学生审美的情感。教学伊始，教师可以先收集瀑布的美丽图片让学生观赏。通过图片的渲染,让学生在教室有限的空间里走进这一口然风光，激起学生对瀑布的向往。从学生的角度出发，让学生先对文本所阐述的内容产生兴趣，才能更好地进行下而的教学。使其身临其境，激起内心情感的共鸣，使被动学习成为主动学习。（3）语言的调动：教学《绝句》吋，学生对“鸣翠柳”“上青天”的理解有些困难，教师便组织语言，利用儿童的联想启发学生领悟美的意境，把他们带入美的

3、境界。可以对同学们说：“你看，在郁郁葱葱的柳枝上，两只灵巧的黄郦止欢蹦乱跳着，发岀阵阵清脆的鸣叫。蓝蓝的天空中，一行白鹭排着整齐的队伍向白云深处展翅飞翔。从中你体会到了什么？”通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起來。二、古诗教学中朗读的指导：一般古诗教学中朗读可以分为四个层次：初读正字音——品读明诗意——精了了i甬学生要想真正明白一首诗的意思是离不开读的。宋代万岳说：“书不厌频读,诗须放淡吟。”然而，对于低年级学生来说，反复的朗读是枯燥的，根木激不起他

4、们的学习兴趣。因此，在古诗教学屮，教师耍结合学生的年龄和心理特点，以多式多样的朗读方法来帮助学生读通古诗，读懂诗意。结合低年级的古诗教学,我们又实践提炼了一些其他的有效的方法，如：1•师生对读。如教学中，教师和学生合作读古诗，老师（或学生）先读，当老师（或学生）停下的时候，学生（或老师）接着读卜•去。师生接读可揭示古诗的停顿处，学生在接读过程中能自然感知古诗的断词顿句，这比在古诗上标要形彖有趣得多。乂如教学《绝句》时，还可以这样对读。教师让一个学生与自己对读，其他学生边看边听边想。师：黄鹏。生：两个。师：冇没冇不同意见？生：

5、口鹭。师：为什么？生师师生师生师师生师生师:它们都是鸟。:原来鸟与鸟相对。:两个。:一行。:为什么你对“一行”？:都表示数量。:原来数字与数字相对。:鸣。:上。:为什么你对“上”？:都表示动作。:原来动作与动作相对。通过点拨，大部分学生很快感受到了古诗对仗的规律。在对读屮，学生不知不觉读通了古诗，明白了部分词语的意思，还感受到了古诗的对称美这i特点,可谓一举多得。2.肢体语言辅助读。活泼好动是孩子的特点。在读古诗时，手口并用不仅可以增加趣味性，吸引学生的注意力，还能帮助学生记忆。古诗富有节奏感，让学生拍手、摇头等，学生自然就

6、会产生兴趣，这也符合低年级学生的心理年龄特点。三、古诗教学中拓展作业的设计：有句名言说：知识是宝库，实践是钥匙，有了知识不运用，如同农民耕而不播种。学生通过学习，掌握了-•定的学习古诗的方法，教师就应灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开一系列拓展的古诗教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸。一般古诗教学的拓展可以从以下几个方而着手：1、从古诗的诗意，选择与课本中诗意相关的古诗来辅助教学：如学习了杜甫的《绝句》后，再补充拓展他的另一首《绝句》（迟日江山丽），一方面加深对五言绝句和七言绝句的

7、认识，一方面这两首古诗都是描写春F1美景的，从拓展学习中更深入地感受杜甫诗的风格特点以及他笔卜•春天美丽的景色。2、从古诗的写法，在这众多的古诗中，冇不少古诗在写法上是很相似的，通过比喻、拟人、夸张、对比、反衬等各种方式描绘现实中的不同景物、事物和人物,以表达感情，抒发事理。教学屮教师可从诗歌的写法上着手拓展，让学生从更多的感性材料，感性事例中悟出诗人的表达方式。例如李白诗歌的就冇这样明显的风格，学完《望庐山瀑布》后，课件出示李白的《占朗月行》，《独坐敬亭山》，《送孟浩然之广陵》，《早发白帝城》，《秋浦歌》，《望天门山》等，

8、从这些古诗中感受李口诗善用“疑”字的特点，李口诗善用数字进行夸张的特点，李口诗丰富的想象力的特点。学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗,可个人自学，可小组合作学，可读，可画，可写，学懂多少是多少，学习后集中交流自己读书的体会和收获。这样，以课堂为载体，以有限拓无限，会给语文教学不断