低年级古诗文渗透教学策略.doc

《低年级古诗文渗透教学策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、低年级古诗文渗透教学策略悠悠五千年的中华文明，积累了浩如烟海、价值连城的文学典籍。然而这些典籍都是文言文形式，想要走进这一无比灿烂文学宝库，那就必须要学好文言文这块敲门砖。从五四运动以来，旧文学便慢慢的退出了主流的历史舞台，取而代之的是白话文。今百年来，中国教育普及了，知识普遍了，对世界知识的吸收力增强了，而和文言文却渐行渐远了。随后，特别是在改革开放后，在发展市场经济大潮的冲击下，全国人民将关注点更多地集中在现代化与西方文化上，对中国传统文化几乎无暇顾及。于是，中国文传统化的湮灭，人文精神的缺失，几乎到了历史最低点，无不令人扼腕痛惜。 目前多数教师对古诗文的常规教学策略都是读诗、认诗人、解句

2、意、说全篇思想、背诵，这样的教学形式出现，将一篇优美的诗文枯燥的按部就班呈现，也没有进行一定的拓展和诗文的延续，将诗文的知识只是停留在表面。将课堂上得毫无生气可言，反而助长了学生的抵触情绪，对往后的学习产生了非常不利的影响。这就需要改变常规教学策略，将古诗文情景化，潜移默化地对小学生渗透古诗文知识，培养其兴趣，能达到“润物细无声”的效果。那应该如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古诗文，深刻领会古诗文的精髓呢？以下就是我对古诗文教学中采用渗透教学策略的一些心得：一、在课后活动中增加小朋友古诗文文体知识。其实，在我们的教材中也不乏有一些古代的文体。例如古诗、对对子、宋词等。

3、教材中文体的出现说明，小学低年级学习一些古文还是很有需要的。我们教师可以在平时向学生介绍一些对低年级容易接受的古文文体。如：1.介绍汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各个朝代的基本文化特色及何谓汉赋、何谓唐诗、何谓元曲等等。2.介绍一些中华文化历史名人及其重要著作。如李白、杜甫的生平故事、孔子之《论语》、老子之《道德经》等等。在介绍这些典籍时应采用趣味学习的方法，让学生乐学于其中，可以采用故事、游戏等形式开展。让学生认识一些传统的文学形式以及历史重要古代名人。更可以采用多媒体配合介绍，让学生图文并茂的认识古代的一些文体，了解古代的一些历史，增强自己的文学知识。这些文体知识，以及名人了解可以帮助

4、他们理解诗词，感悟情感，将古诗文的情景更容易地再现到学生的脑海中。一、引导小朋友读通古诗文。所谓“书读百遍，其义自见”。所以读通文章对于学生是非常必要的，读通的前提下，他们才能去读熟，才能去揣摩。但读通古诗文对于低年级的学生来说是有些难，首先是很多的文字不认识，因此通常需要教师带着拼音把古文呈现给低年级的学生。有些字词写上拼音也不能让低年级的学生读通顺、流利。这就需要教师的示范了。可以让学生学习老师的读音，还可以让学生轻声地跟着教师朗读。另外，并非所有的古诗文都难读，很多的古诗文朗读起来非常押韵。比如，《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、还有《静夜思》。因此可以运用很多有趣的方式来帮助他们，可以表演读

5、，可以配乐读，可以师生对读，增加朗读的趣味性。二、阅读指导课上慢慢教会小朋友读懂一些较简单的古诗文。古诗文读通顺利了，但对于古诗文中一些字词的意思他们却不能很好地理解。因此教师可以指导学生采用首览全篇，掌握大意的方法。首先让学生通读全文，在大致理解全文后，再来猜测句意。这就是所谓的“意译”，“意译”的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。具体方法有：留、删、补、换、调。即保“留”古今意义相同的词语，以及古代的人名、地名等。“删”就是删除一些文言词，可以不译。“补”就是补充自己的语言，在理解的基础上，用自己的语言来补充，还可以补充省略部分。“换”就是用现代词汇来替换古

6、代的字词。“调”就是调动古文的句子顺序，古代的很多句子与现在的表达习惯有所不同，因此可以运用调整的办法。通过这样一系列的办法，把一篇古文转变成现代语言，甚至是自己熟悉的语言。从而来体会古文中的含义。另外，古诗文中的有些哲理、感情等等，并非需要很多的知识和语言。只在个别的字词上就可以认识到它的含义。例如：《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”学生都能很好的感受到其中的意思。因此这样的文章教师先可以放手让学生自己从中去寻找词汇，认知其中的内容，从而体会整篇古文所阐述的哲理、情感。三、介绍一些经典的古诗文给小学生课余学习古代最著名的就是《唐诗三百首

7、》其中有一些非常出名的经典句子。当然也不乏有难度的古诗，但也应该让学生尝试着去阅读，去体会。还有古代的《诗经》、《宋词》在这当中都有经典之句。因此教师在课余的时间，可以抄写一些给学生，并引导他们自己读一读，说一说运用的范围、也说一说句子带给他的感受，以及自己最喜爱的句子。也可以让学生自己阅读，自己进行摘抄，再与教师或者同学交流。另外，课余还应该给学生一个谈论诗词歌赋的时间，让他们讨论各自的意见和想