浅谈古诗文在小学低年级教学中的渗透策略

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1、浅谈古诗文在小学低年级教学中的渗透策略甘肃白银市景泰县实验小学730400古诗文是我国文学史上最有牛命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠巩，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。可见，诵读经典诗文极其重要！儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。如果我们的孩子自小诵读孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、诵读王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、诵读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，不知不觉地就能体会到人对自然牛命的热爱，体验到登高望远的开阔心胸，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的情感会

2、毫无痕迹地从他们的口中渗入心灵的深处，成为孩子生命的一部分，正所谓“腹有诗书气自华”。低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学牛理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学牛大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思，自会随着学牛年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。我们要利用儿童时期的记忆力，要求学牛多背点经典诗文,不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多

3、的古诗呢？以下就是我对古诗文教学中采用渗透教学策略的一些心得：一、启发了解古诗文在我们的教材中也有一些古代的文体。例如古诗、对对子、宋词等。教材中文体的出现说明，小学低年级学习一些古文还是很有需要的。我们教师可以在平时向学牛介绍一些对低年级容易接受的古文文体。二、介绍经典古诗文古代最著名的就是《唐诗三百首》其中有一些非常出名的经典句子。当然也不乏有难度的古诗，但也应该让学生尝试着去阅读，去体会。还有古代的《诗经》、《论语》当中都有经典之句。因此教师在课余的吋间，可以抄写i些给学生，并引导他们自己读一读，说一说运用的范围、也说一说句子带给他的感受，以及自己最喜爱的句子。三、引导读通古诗文所谓

4、“书读百遍，其义自见”。所以读通文章对于学生是非常必要的，读通的前提下，他们才能去读熟，才能去揣摩。但读通古诗文对于低年级的学生来说是有些难，首先是很多的文字不认识，因此通常需要教师带着拼咅把古文呈现给低年级的学生。有些字词写上拼咅也不能让低年级的学生读通顺、流利。这就需要教师的示范了。可以让学生学习老师的读音，还可以让学生轻声地跟着教师朗读。“小朋友，跟我念”一一诵读的六字真言。引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、默读……想方法多听多读。另外，并非所有的古诗文都难读,很多的古诗文朗读起来非常押韵。四、教会读懂古诗文古诗文读通顺了，但对于古诗文中一些字词的意思他们却

5、不能很好地理解。因此教师可以指导学生采用首览全篇，掌握大意的方法。首先让学生通读全文，在大致理解全文后，再来猜测句意。这就是所谓的“意译”，“意译”的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。具体方法有：留、删、补、换、调。即保“留”古今意义相同的词语，以及古代的人名、地名等。“删”就是删除一些文言词，可以不译。“补”就是补充自己的语言，在理解的基础上，用自己的语言来补充，还可以补充省略部分。“换”就是用现代词汇来替换古代的字词。“调”就是调动古文的句子顺序，古代的很多句子与现在的表达习惯有所不同，因此可以运用调整的办法。通过这样一系列的办法，把一篇古文转变成现代语

6、言，其至是自己熟悉的语言。从而体会古文中的含义。五、重点感悟古诗文我们小学课文中收纳的几篇古文虽是少之又少，但都是中国的经典古文以及诗词。教师应该紧紧抓住这几篇文章，以不同的形式，趣味展开教学。如：在学习古诗的时候可以运用图文结合，图文并茂地展开教学，让学生耳濡目染;也可以采用情景剧化方法进行表演教学；在学习对对子的吋候，可以体会对子的特点，运用它的趣味，开设适合的游戏形式，了解和认识更多的对子；在学习文言文中，多谈谈叙述的故事，谈谈喜欢的字词，说说人物的形象等等，采用多种形式，走进学生的心里，从而激发学生学习的兴趣。六、诵读积累古诗文记得苏东坡曾说过：故书不厌百回读，熟读深思子自知。诵读

7、是古人学习的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。我认为诵读对于学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等均有裨益。所以，每天，我安排了“课前一读”，利用晨读和课前五分钟的吋间进行教读、朗读、齐读，从而调动了学生的学习积极性。总之，诗教不仅能提高人的思想境界，而口还可以丰富人的内心世界,培养纯正的审美情趣。一句话，养心修身，润人心田。为此，我们努力要做的,就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。这是一种