浅谈在初中数学教学中渗透德育的策略

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1、浅谈在初中数学教学中渗透德育的策暁“百年教育，德育为先”,数学作为一门基础学科,自然也必须重视徳育教育。新课程目标明确耍拓展徳育阵地以培养学生的爱国主义、集体主义精神，增添德育渠道以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,丰富德育形式以使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此在数学教学中，教师不但要重视数学教学，也要抓住数学学科的特点,在数学课屮自然地、冇效地进行德育渗透。那么，我们在平时的教学屮该如何捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式把传授科学知识同思想教育有机地结合起来，使数学教学在青少年思想道德建设中发挥重要作用呢？一、彰显教师人

2、格魅力，寓德育于情感教育中“学高为师，身正为范”，教师的人格魅力在教师具备的诸多素质屮居“核心”位置。教师自身的形象和精神能打动学生心灵，寓徳育于无形的情感中。因此，教师要在口C的教学过程中适时注意把教育变成心心相印的活动，就能使德育过程在说理、训练的过程中潜移默化地陶冶学生的情感。日常教学屮，板书设计、语言的表达、仪容仪表等都是教师外在魅力的直接体现，艺术的板书、幽默的教学语言、人方得体的仪表都能给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。这就需要教师在课前做好充足的准备,正如古人所云：“凡事预则立，不预则废”，只有课前有所准备，选择合理恰当、灵活多样的教学手

3、段，才能让学生在心里对教师的博学多思产生敬佩之情，从教师认真备课、严谨教学的态度中体会到一种责任感。二、立足课本，深挖德育素材作为一名教师，只具备基本素质是远远不够的，因为数学是一门科学性的学科，需要教师有一双慧眼从很多方面中去挖掘“隐藏”在其中的徳育素材，把德育教育贯穿于对知识的分析中。因此，教师要认真钻研教材,系统挖掘数学课堂中的德育索材，将德育教育融于我们的教学之中。例如在讲解“勾股定理”的内容时，我搜集了很多的国内外相关资料并在课堂上展示，如西周的商高发现这个“定理”，要比欧美各国家早近五百年，还有用于证明勾股定理的赵爽“弦图”。展示的日的就是要让

4、学生们了解我们祖国古代数学的辉煌，是一个很好的爱国主义教育题材。诸如这样的数学史教育，我经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。三、创设活动情境，寓德育于教学活动屮良好的教学情境具有强大的感召力，有助于形成和谐的人际关系。在传统教学中，教师一味地把数学概念的学习、公式、法则、数量关系直接灌输给学生，根本没有潜移默化地对学生进行德育教育。新课程提倡以研究性学习、合作性学习等方式，采取灵活多样的教学方法给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦。比如在讲解概率这一部分内容时，考虑到很多规律和定律如果光靠老

5、师口头传授是起不到作用的，因此我以跳水比赛为背景，列出了很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，引导学生进行讨论并总结得出概率的含义和计算方法，最后让学生以小组合作的方式计算出中国选手在各项比赛中得到冠军的概率。这不仅使学生在小组合作中休会到数学对生活的帮助，也在计算中激发了学生的民族自豪感和爱国热情，使原本枯燥的概率计算成为了一节牛动的爱国主义教育课。四、营造和谐教学氛围，落实德育教学工作古人云：“亲其师，信其道”。落实德育教育离不开良好课堂氛围的创设。如果教师以个人偏见轻视或鄙视学生，很容易对学生造成心理上的伤害，造成师生间的疏远，摧毁学

6、生的自信心。为此，教师应放下自己高高在上的姿态，以一片“爱生情”去关爱学生，尊重学生，赢得学牛的“向师心”。新课程背景下的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。教师要破除“师道尊严”，尊重和信任学生，师生之间应保持更加切实的沟通，互相尊重、信任、关爱。在课堂外进行情感交流，破除功利思想，正视学生差异、•视同仁，更应慎垂处理教学过程中的师牛关系，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以鼓励学生勇于提问、勇于讲出新观点，更有利于形成一种平等、民主、互动的良好学习氛围，更能激发学生学习的自信心、

7、促进学生个体的良性发展，也会更有力地推动数学学习。“教学冇法，教无定法。”数学教学屮的德育渗透，需要教师深挖教材、精心设计，抓住数学学科的特点进行有力渗透，就能取得“润物细无声”的教育效果。当然，也需要教师把握好渗透德育教育的策略性，切忌嘖宾夺主，才能达到智育、德育双重教育的目的，为祖国的繁荣富强培养出更多的建设者和合格人才。