浅谈初中数学教学中的德育渗透

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1、浅谈初中数学教学中的德育渗透　　在德育的实际工作中，兵团教师们付出了极大的努力和辛勤的劳动，但实际效果却不尽人意.比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，初中德育教育现状的实效性不能令人满意.新的课程标准把德育教育放在首要位置，作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性.在数学教学中，我们数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意根据数学学科的特点，在数学课堂中渗透德育教育.　　　　初中数学是普通教育开设的主要课程之一，十几年来我就初中数学教学中进行德育渗透，总结多年的教学经验，有如

2、下几点体会.　　　　一、学会欣赏数学美，开阔学生的视野，培养学生高尚情操　　　　“爱美之心，人皆有之”，尤其是青少年更为突出.在初中数学教学中让学生欣赏数学美，以数学固有的美去感染学生，陶冶审美情操.著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：“数学是美的.”古希腊人提出“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形”.数学的美体现在方方面面，她是探求世间现象规律的出发点.　　5　　在教学中我让学生欣赏数学的自然和谐美和对称美.数学存在的意义，在于理性地揭示自然界的一些现象规律，帮助人们认识自然，改造自然.如我国古代大禹治水测量工程时就是用勾三股四弦五来确定直角；一元

3、二次方程、一元二次不等式、二次函数，通过揭示其相互关系，将它们和谐地统一成一个整体.我在讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美.　　　　我让学生欣赏数学的简洁美.“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完.”数学语言的简洁精确、抽象规范，是严谨的科学态度的体现.数学能把庞杂的问题抽象为简单，给学生一种精神上的美的享受.数学语言在证明，符号的表示方面，例如：全等于符号“≌”，上面的“∽”表示两个图形形状相似，下面的“=”表示这两个图形大小相等，简单的一个符号概括了“全等”这个概念的本质.在教学中，我让学生欣赏，多么简洁，不但让学生欣赏了数学的美，

4、又非常直观、准确，使人一目了然.　　　　我让学生体验数学的奇异美.初中数学解题过程中，常遇到一题多解，一题多变，这是思维的奇异.例如从杨辉三角展开推广得出的系数的关系，让学生为之惊叹它的奇异；欣赏反证法的奇妙，它可以绕过问题去解决问题，通过利用反例来说明命题的错误，易被学生接受.在讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美.5　　　　二、充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材　　　　“阅读与思考”是初中数学教材中的重要德育素材，在课堂教学中我紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，向学生进行爱国

5、主义教育，提高民族自豪感.利用和挖掘“数学活动”、“课题学习”“信息技术应用”等数学素材，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质.认真钻研中学数学教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如在教学八年级十八章《勾股定理》时，我把查阅的勾股定理的历史向同学们进行介绍：勾股定理是人类最伟大的十个科学发现之一，中国古代就发现和应用它，《九章算术》就有规范的表达.中国古代数学家赵爽就对勾股定理作理论证明，他创作了一幅“勾股圆方图”采用数形结合的方法，用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具

6、直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范.一章结束后，通过教材的“阅读与思考”5，学生了解两千多年，人们对勾股定理的证明兴趣浓厚，因为这个定理太贴近人们的生活实际，以至于古往今来，下至平民百姓，上至帝王总统都愿意探讨、研究它的证明，因此不断出现新的证法.另外我还还通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育.在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹

7、及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想，完善学生的人格品质.　　　　三、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中　　　　教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处.”俄国教育家乌申斯基认为：“教师的人格，就是教育工作的一切.”所以在数学教学中，我对自己的言行力求做到：(1)心诚：敞开真心善待学生，爱之、惜之、扶持之、敦促之.