浅谈在初中数学教学中渗透德育教育

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1、浅谈在初中数学教学中渗透德育教育新课标屮明确指出：“结合教学内容对学生进行思想晶德教育是学科教学中的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教育教学中如何更好地渗透德育教育对每一位教师的教学生涯具有深远的影响。下面我谨结合自己的数学教学实践，就如何在初中数学教学中渗透德育的问题，浅谈一下自己的认识。一、利用数学应用的教学，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征Z-,加强数学与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识。这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且利用它们

2、还可以对学生进行思想教育。例如在讲授《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生对这类问题不重视的通病，我向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄一一大禹，为了解决在治水中地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据一一直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法早于西方三角术的研究达两千多年。在以后的讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，我进•步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题中解决，才能体现它真正的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高

3、学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者让学生周末回家了解有关的数学知识（如粮食的产量、瓜菜的产量与收入等）。又如学校为了美化校园，决定把校园内的垃圾桶用油漆刷新，（2知1千克油漆可刷5平方米，现学校冇32个垃圾桶，请同学们帮总务处计算学校需买多少千克油漆最好？在活动中，学生们把垃圾桶搬到教室，学生表现出了出乎我意料Z外的解决问题的能力和创造性。比如在量底面周长时，很多小组在没有可以弯曲的软尺能直接测量的情况下，积极动脑筋，想办法。有的小组先用玻璃丝量，

4、再用直尺量绳的长度；有的小组仔细认真地量前后两个投放垃圾口的长、宽的长度；冇的小组用一把米尺，测量底面直径时，只见他们把米尺的“0”刻度线固定在圆周上，然后旋转米尺,当量得长度量长时即直径。在学生的实践活动中,既积累了实物测量的经验，又培养了以变通的思维方式应用数学知识解决实际问题的能力。这样，学生既可以学握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，及时渗透生产生活知识、金融投资常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。二、利用数学

5、美培养学生集体主义观念古代哲学家、数学家普洛克拉斯说：“哪里有数，哪里就有美。”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神。这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象和荣誉与你们自己

6、的努力是分不开的。例如冇一些学生对数学理解不深，对学习数学不兴趣，我要求学生们组成儿个小组，到农村、小卖部、超市等地方,了解有关数学知识，并总汇在一起，写出一份班级的数学在生活中的报告,学生们在课余时间外出查访，通过活动，全体同学参与，他们了解到农民种养也需要数学，如每亩种子应放多少，施肥多少，防止病虫害时应用药品多少等；又如在超市中的售货员，要对商场中的商品的价格了如指掌，收款时才得心应手，不出差错。最后各组把资料集中、整理、汇总，写出一篇生活中数学应用的总结材料。学生们了解了生活中的数学重要性，又增强了集体感。

7、这样就利用了形象生动的语言与实践活动，将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。三、利用平面直角处标系及函数图像教学对学牛进行人牛观教育数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我平时就特别注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如在讲授平面直解坐标系时，我首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与数学中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与冇序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引屮，我们所

8、处的整个社会，实际上也有一个无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置，尤其是在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才努力学习。另外，在学习完函数图像后，通过対各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、冇的是折线等，启发学生：人生的道路