浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

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1、浅谈在初中化学教学中渗透德育教育孙振光山东省招远市泉山学校265400摘要：初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关键的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中滲透德育教育是一种途径。关键词：化学激情渗透德育初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识、理解、兴趣、爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中针对学科内容对学牛.进行德育教育是非常必要的。一、结合化学发明的过

2、程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们认识到空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气,这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。并研宄掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲

3、望。同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东丙，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。二、结合己有定律培养学生辩证唯物主义的观点化学是研宄物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学木身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有0的、冇计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“氧化一一还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互

4、依存，既对立又统•一。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。三、结合化学成就对学生进行爱国主义教育我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只奋社会主义才能够救中国，才能够发展中国。而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管、高分子材料等等，

5、更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承枳的,祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发奋读书，立志献身祖国的科学技术事业。四、结合探究性学习培养学生闭结合作精神一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的

6、娇惯，家庭的溺爱。生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。如在解答开放性＞』题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。在实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助，培养学生养成合作意识与发展

7、合作能力。五、结合环境问题培养学生环保意识随着科学技术的不断发展，人们的生活水平日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同吋，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环境问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来滲透环保教育：1.重视课本上有关环保知识的教学。2.