低年级写字教学策略.doc

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1、浸润汉字文化探究教学艺术音形义，融一体。字构成，有规律。学汉字，明事理。“象形、指事、会意、形声”已形成了汉字的以形示意的突出特点。以形辩音，以形辩义，灵活识字解字，有规律。重感知，激兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让

2、其模仿动物叫声，然后才学习生字。3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。激发无意注意，轻松识字。兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏

3、旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样

4、通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。演练结合，复习巩固。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服

5、”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，那我们的教学才会轻松、自在。畅游在汉字的王国里，你会感到世界是那么精彩，这一个个汉字精灵会让你爱不释手，领略它的魅力，启迪你的心灵。自大加一点就念“臭”，如果我们骄傲

6、自满，就会功亏一篑。百善，孝为先。孩子在老人的手下，岂不是尊老爱幼的写照？我们常说：“九层高台起于垒土，合抱之木生于毫末。”在“夯”字中教育我们无论做什么都要扎扎实实垒好基础，在学习中要下大力气。博众家之长为我所用。读万卷书，行万里路。在书写这条人生支路上靠天靠地都不是好汉，需要流自己的汗，只有持之以恒的练习，方能有起色。这是书法的内功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。学写“鸟”字时，许多学生往往将第四笔“竖折折钩”的第一折写得很短，这样，使整个字的结构不舒展，而且又失去

7、了重心。我在帮助学生理解字的关键笔画过程中，抓住象形造字的特点，即把某一类事物的特征表现出来，启发学生思考想象。许多学生一下子想到这一笔如同鸟的丰腴矫健的身体，写的时候，第四笔的第一折应写的稍长些。指导学生书写“好”字时，为了让学生更准确地掌握“撇点”这个笔画，我伸出左手的拇指与食指，撑开虎口，这时手指所形成的形状恰好是“撇点”这个笔画，让学生直观感受到撇长点短的这一书写特点，培养了学生的形象思维，经过不断地加以指导与训练，学生把握关键笔画就驾驭自如了。抓主笔训练，以主笔带辅笔，避免平均使用力量，抓关键笔画处进行重