小学低年级写字教学策略

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1、小学低年级写字教学策略苏先达贵州省金沙县安底镇和平小学551802摘要：写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？木文从四个方面浅议低年级写字教学方法，以期和同行共同提高。关键词：低年级写字教学策略九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的

2、习字量只有3・4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学牛的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会。一、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学牛观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学牛的心中。兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学牛对祖国文字的字形产牛兴趣，如何让学生对

3、写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学牛观察电脑画面上的笔画，让学牛充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什

4、么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，激起学生写字热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。二、比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、i捺……

5、教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此吋，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。三、严格训练，培养习惯，发展个性美1•练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》

6、对第一学段中明确提岀「'养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习吋，教师巡视，吋吋提醒、纠正学生。书写时，教师要适时巡回指导,随吋提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距,其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在

7、练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力。2•训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2・3个，自己觉得写得好的，可以少写几个,自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划

8、一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、人、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情