促内涵发展交流材料

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1、严细实恒抓教学彰显特色促内涵柳娅镇小学校：邱波随着教育教学改革的不断深入，学校教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理的挑战，又是对教研工作的挑战。因此教学管理者应强化人本意识、科研意识、创新意识、培训意识是新时期做好教学管理工作的重点。一、强化人本意识，教学管理工作民主化在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”O“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教

2、师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。1、学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查

3、工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。2、学会尊重与信任。一位教育家说“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。在学校营造“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学效果、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。让教师创造性的整合、补充、调整、拓宽课程，将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭教育、社会联系起来。充分挖掘教师

4、中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面资源，为学校所用。3、满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。二、强化科研意识，教学管理工作课题化学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作

5、者承担着管理网络的角色和目标实施角色，因为如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：1、拓宽常规管理的视野和范围；2、在严把静态要求关

6、的基础上强化动态管理；3、在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理。由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。三、强化创新意识，教学管理工作现代化在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力。管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教

7、育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化四、强化培训意识，教学管理工作发展化古语云“师者，传道、授业、解惑也。”这明确了我们教师的职责。道，就是对学

8、生道德品质的培养；业，就是对学生知识的传授。由此可见,教师只有具备高尚的道德品质和渊博的学识，才能实现对学生答疑解惑的目的。因此，把教师业务能力的提高作为教书育人的必要条件。1、尊重教师的主体地位和已有的经验。通过培训，不仅提升了教师的教学能力，而