倡礼仪教育 促内涵发展

《倡礼仪教育 促内涵发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、礼仪育人和谐发展天马山幼儿园（2010.9——2014.8）四年发展规划一、办园基础（一）历史回顾天马山幼儿园是松江区教育局主管下的一所公办二级幼儿园，于1990年9月建成投入使用，园址在天马山镇云峰路191号。在各级领导的关心爱护下，幼儿园坚持“以德立园、以法治园”，全体教职工努力发扬“求真、务实、创新、奋进”的园风精神，以“一切为了孩子”为办园宗旨，开展富有本园特色的关爱教育课程园本化教育教学研究，全园教职工积极进取，形成了一个互相关爱、团结协作、奋发向上的集体。幼儿园曾荣获上海市“平安单位

2、”、上海市“十一五”家庭教育基地、松江区“健康单位（爱国卫生）先进单位”、佘山镇巾帼文明岗、幼儿园“阳光之家”服务工作被列为镇特色品牌。多篇教师论文获得全国、市和区等第奖，多名幼儿在市、区小青蛙讲故事、看图编故事活动中获等第奖。当前，幼儿园在巩固“关爱教育”成果的基础上积极实践融“礼仪教育”于二期课改的新课程园本化实施方案，全心全意为天幼幼儿和家长提供满意服务。（二）现状分析1、办园规模2006年，幼儿园装修了南教学楼，重新铺设了塑胶场地，整体面貌发生了显著变化，教育教学设施基本齐全。目前全园占

3、地面积3171平方米，建筑面积1771平方米，户外活动面积1550平方米，绿化面积1160平方米。现有教职工34人，其中在编教师21人，镇集体编制10人，编外人员3人；中级职称10人，本科5人，大专14人。现开设小、中、大共7个班，在园幼儿271人。2、办园优势（1）民主管理体现良好：幼儿园营造了具有人文精神的校园氛围，加强凝聚力工程建设，充分发挥校园文化的激励作用，较好创建了“互相尊重的人际环境”，教职工积极向上、努力进取的精神不断体现，凝聚力强。（2）课程建设日趋规范：教师能依据教育目标、内

4、容和要求，认真制订学期、月、周和逐日计划，树立了“整合实施新课程”理念，构建了“关爱教育”课程园本化内容，积累了一定的课程实施经验。15（3）园本培训聚焦教学：幼儿园园本培训聚焦于课程改革与教学活动，能针对教师教学实践和专业发展中的问题和困惑开展专题研修与教学实践相结合的全园培训，形成了“问题解决”式研修策略。3、薄弱环节（1）教师整合实施新课程的能力有待提高：目前，幼儿园30%为1---5年新教师，她们的教育教学经验尚在积累中，部分老教师的教育理念与行为还存在脱节，对新教师的培养和骨干教师比例

5、的提高带来一定的压力。（2）家庭教育指导方式方法有待丰富：幼儿园55%为本地户籍幼儿，但大多数幼儿父母外出打工，祖辈溺爱过度，45%为外地户籍幼儿，家庭教育方式方法相对欠缺，对幼儿良好行为习惯的形成和各种能力的培养带来影响。（3）环境创设以幼儿主体性体现有待加强：在日常教育教学活动中，教师对环境教育作用的发挥重视不足，对幼儿参与环境创设的认识需要加强，培养教师利用环境为教育服务的意识。二、办园理念礼仪育人、和谐发展三、目标定位1、办园目标在办园理念引领下，坚持“以德立园，以法治园”，全面实施《纲

6、要》和《新课程》精神，巩固关爱教育成果，探索“礼仪教育”课程园本化实践研究，促进幼儿全面和个性的和谐发展；继续构建新型的现代教育管理模式和教师培养长效机制，争创保教质量优、家长满意度高、社会认可好的优质二级园。2、培养目标培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感，具有良好礼仪、全面发展的幼儿。四、实施纲要（一）保育和教育工作1、工作目标在“礼仪育人、和谐发展”办园理念引领下，重视课程建设，优化保教工作管理；全面实施新教材，梳理关爱教育课程园本化实施经验15，探索礼仪教育课程内容的

7、开发；加强教研组建设，坚持“教科研并行”原则，实现幼儿园保教质量稳步提升，促进幼儿礼仪文明、和谐成长。2、主要任务★总任务（1）依据《纲要》与《指南》精神，编制幼儿园礼仪教育课程实施方案。（2）完善保教管理运作机制，加强教研组建设，定期开展有质量的教研活动。（3）以礼仪教育课题研究为载体，优化幼儿一日活动实施操作流程，提高保教工作有效性。（4）营造和创设与礼仪教育相适应的良好环境，充分发挥环境的教育功能。★ 阶段任务第一阶段（2010、9—2011、8）（1）总结关爱教育课程园本化实施经验，明确

8、礼仪教育课程内涵。（2）夯实幼儿园业务管理各项制度，梳理各项有效管理机制。（3）规范幼儿一日活动实施操作流程，提高保教工作有效性。（4）树立教科研并行观念，激发教师科研意识。（5）注重班级环境创设，培养教师利用环境为教育服务的意识。第二阶段（2011、9—2012、8）（1）完善业务管理各项制度与操作细则，初步形成有效管理机制。（2）实施幼儿一日活动规范操作流程，体现保教工作有效性。（3）教科研并行，各教研组尝试开展礼仪教育子课题研究，引导幼儿礼仪规范。(4)优化礼仪教育大环境创设，提高教师主动