学困生转化的策略喻丽娟

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1、［课题研究小结］学困生转化的策略研究六坝小学喻丽娟现在我校的班级人数在50人左右，学生之间存在差异是客观存在的，学困生的转化工作是我们每一个教师都必须重视的，但大班额的教学给老师们带来了极大的困难，如何在大班额教学中照顾到“学困生”，是毎个老师都面临的问题,下面对此我将谈一谈我个人的思考，实践与总结。一.教师个人观念上要明确能够做好每一个学困生的转化工作。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其t处和闪光点，教师应该能够做好每一

2、个学困生的转化工作。二•教师要多关爱学困生，使学生“亲其师而信其道”。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子冋头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。1・陶行知“爱满天下”的教育思想即是要求教师对学困生倍加关怀、爱护。我班有一个叫王鹏的同学，瘦弱的很，学习反映慢，父母没有文化，家庭环境也不好。种种客观原因导致他在同学面前胆小自卑，课堂学习中没有精神，常常闷在那里，不能积极参加学习活动。基于这种情况，我决定在言语上多关照，多休贴他，生活上

3、多问候他，让其父母多爱护他，调动其学习积极性，帮助他树立能学好的信心。一次课堂上，王鹏不舒服，吐了，我立即冋办公室将我的水杯倒满开水，把盖拎紧，到教室，我把杯子塞在他手里，让他喝水。记得那节数学课他学得特别认真，那天他看我的眼神都变了，害羞，不好意思，但总是隐含着笑意和感激。上课前见他作好了准备，我会毫不吝啬地表扬，夸他坐得好，物品摆放整齐；课堂上，他能按要求认真练习，我会及时表扬他写字认真；他能完成作业,按时交作业，我会在全班表扬他，让同学们看到他的进步，并向他表示祝贺。他中午在学校吃饭，我请他到办公室写作业，我或同学会

4、及时给予帮助，使其顺利完成作业。写完作业，我们常常一起背书，唱歌，鼓丿励他去痛痛快快地玩，以改变他觉得学习累、烦的印彖。课堂上简单的问题都能见他小手举得高高的。2.走近学困生，家访是一种非常有效的方法，通过家访我们可以更全面地了解一个孩子。我们对待学困牛最不恰当的方式是简单、粗暴，侮辱人格的话更会使学生陷入自卑自闭的泥潭。当我们走进学生家里时，应亲切地和家＜、孩子交流。当我们了解到孩子原来不为我们所知的长处或优点时，我们应有意表现出惊讶，并大家赞赏，说一些诸如“真没想到，原来你的画画得这样好呢？叫老师刮目相看呀！”，“你真

5、是很懂事，很会关心人呢！”等话语，让孩子知道老师看到了他的优点，这样今后他在老师或同学面前会渐渐自信起来的，另外，教师的话对孩子还会有诱导和暗示效应，他们往往会向老师说的方向努力。我对我所教的两位学困生学生进行了这样的家访，孩子学习态度，学习情绪的变化非常明显，可以说效果显著。关心、尊重、欣赏学困生是一种强有力的使学困生端正学习态度，产生学习兴趣，调动全身心力量进行进取和转变的重要因素。3.教师要设法营造班级内良好的互帮.互助的学习氛围，在良好的“大环境”的影响下，学困生的学习情绪容易被带动起来。我们要调动一些孩子去帮助少

6、数人，多肯定，多表扬，多奖励乐于助人的行为，在班级内营造出同学之间因结友爱，互相帮助，共同进步的积极向上的良好班风。三•在大班额课堂上关注学困生的几点措施在课堂上要多关注学困生，实施微笑教学，鼓励教学，使他们在一种亲切和谐的氛围中轻松愉快地学习。1•设计接近“学困生”最近发展区的问题，让他们能主动参与冋答，激发其主动学习的欲望。学困生在学习上常常会畏难，因为解决问题的能力有限，也就经常遇到不会的问题，当其他人很快解决了问题时，对他们的压力就形成了，时间久了，就会有畏难情绪甚至是庆学情绪。所以，我们在进行教学设计时应有意识地

7、设计一些接近学困生最近发展区的问题，让他们在一次次成功中一点点建立起自信来。2.让学困生提前预习，并给予指导，使他们在课堂上胆子大起来。3.多给“学困主”板演机会。孩子的表现欲都是很强的，每当老师要请人板演，孩子们都会争先恐后，因为可以在同学们面前“露一手”了。给学困生板演机会，给予适当的鼓励性评价，可以有效地调动他们的学习积极性，激励他们不断进取。2.为他们精心配备小组同学，明确小组活动要多给予他们机会。首先，学困牛的同桌要选优秀的善于帮助别人的同学。老师要关照周围同学在进行同座或小组合作学习时，简单的问题要让他们先说说

8、想法，有难度的问题要先分析先说，帮助他们理解。合作学习中多鼓励，多帮助，不打击。3.课堂练习要及时给予他们个别指导，帮助他们当堂掌握知识。若课堂上总是“吃夹生饭”，“吃”多了，必定会“消化不良”。教师在巡视时要多关注学困牛，发现问题发现错误要及时解决，帮助他们尽可能当堂掌握知识，这样师生的压力都会减轻的