转化学困生的策略

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1、浅谈数学教学中学困生的转化安阳县曲沟镇武旺小学李海峰论文摘要：在全面实施素质教育的今天，教育要面向全体学生，使每个学生都得到全面而健康的发展。每一位小学数学教师在教学中总会不可避免地遇到一些学困生。如何转化学困生，提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今数学教师面临的一个重要课题。关键词：学困生转化关注赏识激发主角正文：数学“学困生”的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个“学困生”产生的根源不同。甚至有的“学困生”用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个“学困生”比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断

2、探索转变“学困生”的方法。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找“学困生”产生的原因，耐心地去做好“学困生”的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。下面是自己在教学工作中的几点具体做法：一、在课前预习中指导“学困生”课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是“学困生”学会怎么预习，我曾

3、采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。二、激发“学困生”的数学学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者。”陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”。作为数学教师要小心翼翼的保护好“学困生”的数学学习兴趣。在设计数学作业时，一定要注意难易度，切莫让他们去做根本无法完成的作业。同时教师还要投其

4、所好，布置一些他们感兴趣较容易的作业，让他们的心情放松，高高兴兴的去完成数学作业。提高数学学习成绩，成为最终转化成功与否的关键。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。兴趣是最好的老师，数学学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。三、关爱和赏识并重，重拾他们失落的自信。1、学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们很小的学习积极性，使他们“困

5、”上加困。因此，转化数学学困生首要的工作是尊重他们。让他们感觉到您的关爱，您的赏识，重拾他们失落的自信。2、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。3、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。“赏识教育法的创造者周弘曾说：”不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越

6、来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。“赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！三、让学生当主角，让“学困生”上台“多唱戏”课堂教学应是师生同唱一台戏，而且，戏的主角是学生，教师是配角。我在教学实践中发现，很多情

7、况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆。此外，我觉得在课中经常采用讨论法，让学生充分发表自己的见解，也是发挥学生主动性的好方法。学生都有很强的表现欲，学困生也不例外。当他们举着手，嘴中大叫着“我”“我来”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待他们，让他们有上台唱戏的机会。其实，思维的火花，常常是在一瞬间产生的。当一段表达的激情被一次次以所谓的纪律压制下去，或是规规矩矩地举手，等了老半天才起来回答。有的学生甚至已经把想讲什么给忘记了。所以，讨论法是善待学生“插嘴”的好方法。在讨论中

8、，每个学生都有自由发言的机会，学生互相启发、互相纠错、互相补充完善。四、把课堂搬到教室外面去数学知识源于生活