转化“学困生”的工作策略

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1、转化“学困生”的工作策略很多人认为学困生无可救药，这种观点是片面的。试想孩子们生活在五颜六色的大千世界里，多少都会受些影响，世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的闪光点，然而有缺点是很自然的。在他们身上好与坏，先进与落后同时存在，这对矛盾在一定条件下会相互转化，那么我们就应该抓住时机分析原因，找出解决的途径。　　一、建立诚挚的师生感情　　要深入了解学困生的心理特征，学困生的心理特征一般表现为以下几种矛盾，自尊和得不到自尊的矛盾；好胜而不能取胜的矛盾；有上进心和意志薄弱的矛盾。心理学告诉我们：“爱心可以产生巨大的合力。没有

2、爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”班主任要真挚地爱每个学生，尤其对学困生更要多亲近他们、爱护他们、理解他们，多和他们交谈，使他们感受到教师的期待，使他们愿意把教师的要求变成自己内心的愿望。大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪，对教师有戒备之心，处处设防。这就需要给予他们更多的温暖，更多的爱；要关心他们，点燃他们心中自尊自爱的火种；引导他们上进，就要主动多找他们谈心，并在学习班上耐心辅导，这样就能引起他们心理上的共鸣，行动上的回报。　　二、发挥班集体的教育作用　　良好的班集体具有强大的“同化”作用，班集体的制度、舆论的压力

3、使后进学生的消极因素逐渐得到克服，促进他们向积极方面转化；善于运用良好的班风、传统和优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，以激发他们的上进心，促进他们以先进学生为榜样，奋起直追。　　班主任要善于发现并且及时引导，首先在班内进行德、智、体、美、劳五方面的教育，创造整体性教育气氛，客观上限制学困生错误行为的泛滥。　　三、对学困生进行养成教育　　任何一个学困生，均在前进中反复，在反复中前进。抓反复，就是要注意学困生在转化过程系列当中的进步与后退衔接处。反复抓，就是要求班主任对于学困生的进步不能自我陶醉，对于学困生的旧病复发不能灰

4、心丧气。对学困生，不可能通过一次谈话或几次教育就能使他们发生根本的变化。而且往往有了变化之后，还可能有新的总是出现很大的反复，尤其是那些多方面表现较差的学生更是如此。因此，要对做学困生的转化工作有充分的思想准备，树立信心，反复做工作，并启发学生自学防止出现反复，巩固所取得的成绩。即使出现了反复，也不急躁，要耐心做工作，引导学生有效地克服反复，争取新进步。　　四、经常与家长保持联系，谋求共同的教育立场　　家长是孩子的第一任老师。由于天然的血缘关系，家长对孩子的成长有着很深很大的影响。教师一定要重视家庭教育，尊重学生家长，经常

5、联系，虚心听取他们的意见和建议，谋求一致的教育立场。苏霍姆林斯基十分重视处理教师与家长的关系，他认为：“在创造人的工作上，两个雕塑家（教师、家长）没有相互对立的立场是极其重要的。”　　但是由于教师和家长在对学生的情感、期望、教育的方式方法上存在分歧，所以在教育过程中可能会产生矛盾，这就要求我们与家长平等相处、互相尊重、互相配合、向他们宣传科学的教育方法，指导他们建立新型的父（母）子关系，形成全面平等的教育观念，只有这样才能相互沟通、相互信任、形成合力，取得好的教育效果。　　五、转化学困生的工作要持之以恒，打好持久战　　学困

6、生在转化的过程中，在行为方面容易出现对过去的反复。为此，教师要有足够的思想准备去接受这个事实，不能因为“反复”而放弃对学生的转化。班主任教师要经常观察，常抓不懈，深入研究其性格特点，不断改进方法，对症下药。爱是打开学生心灵之门的钥匙，是转化学困生的灵丹妙药。只要我们真正热爱学生，抓住最佳教育时机，找出最佳转化方法，我相信“没有教不好的学生”。