转化英语学困生的策略

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1、转化英语学困生的策阵【关键词】学困生英语学习转化策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)04B-0077-01所谓“学困生”，一般指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。这些学生上课注意力不集中，只会机械记忆，不善语言思维，不愿开动脑筋，常常冋避较难的习题，作业应付了申。笔者认为，要转化英语学困生得从动机、兴趣、性格、意志和情感五个方面入手。一、找到学习英语的动机许多学生兀衷的电脑游戏都是英语界

2、何，出现频率最高的有gameover>enter>exit、menu、left>

3、right等常用词汇,这些无需教师教授他们自然就学会了。笔者觉得可以投其所好，在课堂上结合这些游戏正式引入这些单词。在教学过程屮鼓励学牛留意牛活屮的英语单词，如格力空调Green、可乐cola、威猛先生Mr.Muscle.夏普空调sharp等，隔一段时间就进行一次单词比赛，看谁积累的单词最多。音乐、电影也是学习英语的最佳途径，教师要善于将这些资源利用起来，让学生学以致用，明白学英语不只是为了应付考试。二、优化教学模式以提升兴趣比起以前的教材，如今的教材图文并茂，贴近生活，让学生有话可说,是很大的进步。教师在教学屮可以设置各种游戏或竞赛激发学牛•的兴趣，如我在上一篇

4、有关food的课文时，组织了单词接龙游戏，要求每个学生用前者报出的食物单词的最后字母为开头，说出另一种食物单词，重复的不加分。为了获胜，学生必须找齐26个字母开头的所有食物，这一活动有效地扩大了学生的词汇量。另外，基本一学期我会要求学生根据课文内容做英语学习报，学生自己设计、绘画、撰稿，挑选最优秀的贴在学习园地。三、有针对性地进行授课有些学生记单词完全是死记硬背，花费了大量时间、精力，收效只维持一天甚至半天，难怪他们会沮丧、失去信心。因此，每堂英语课我都时刻注重语音教学，学习生词时，将单词以音节分开写，让学生结合汉语拼音的方式读出,逐渐掌握英语拼读的规律。以后在还未

5、教授读音的前提下,让学生自己找出新单词中的几个音节，并尝试发音，最后山教师确认。这一方法非常有效，现在班上的学困生基本都学会了“拼读”，记忆速度大大提高并且不容易遗忘。记单词还冇许多不错的方法，比如树型记忆方式，即从最基本的词根通过词缀学习其他词性以及相应的词组和习惯用语，这一年中我坚持每次默写都让学生以树型模式写出所有词形变换，例如:care-careful-carefully-carefulness-caeess-carel-essly-carelessness,这种记忆方式有效地增加了学生的词汇量。四、结合记忆曲线，注重重复记忆艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉人们在学

6、习屮的遗忘是有规律的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”。学困生之所以学习效率不高、学习效果不佳很大因索是因为他们在课后不会复习、巩固已学知识，几天一过，能记得的知识少得可怜。我让学困牛遵循黄金记忆法则，利用记忆力最旺盛的时间及时复习，多次重复。给学困生布置及时复习的任务，下了课先把学困生叫到办公室，检查他们的课堂笔记，询问他们有什么不懂的地方，帮助他们及时巩固最基础的知识。从每周做过的练习中筛选制题，进行一次小测试，及时了解学生的学习情况，対学生进行有效评价，同时也让学生通过

7、这一小测试清楚地认识自己的学习情况，及时总结体会，加以改进。五、培养相互理解的师生情感教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信英道”的现象，在中小学生屮尤为突出。因此，我鼓励学生下课后即使没有什么事情也可以主动找我聊天。对于学困生，我主动接近他们，问问他们周末去哪里玩了，表扬他们穿的衣服真漂亮等，拉近彼此的距离。对于学困生做不到的事或犯了的小错误，教师要注意控制自己的情绪，切记不要使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以免学困生的自信心受挫，打

8、击其学习的热情。有一次，我和学困生小莹课前约定，让她提前预习课文，如果朗读得流利，我就让她在区级公开课上读课文。一开始她使劲推脱，我鼓励她说冇什么怵I难我们i起克服。我从一个个单词开始教她拼读，帮她理清文章意思，再多次重复复杂的句子，还讣她耍好的刖友一起帮她朗读。最后，小莹在公开课上把课文流利地朗读出来，博得了全班同学山衷的掌声。从那以后，小莹的成绩开始慢慢进步，她的进步也激励着其他的同学。学困生转化工作周期长，涉及因素多，工作难度大，教师需长期不懈地坚持，在思想上、行为上和课外课内多下苦功夫。（责编韦春艳）