小学作文教学的困境及策略

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1、小学作文教学的困境及策略小学作文教学的困境及策略发表吋l'n］:2013-8-2515:14:19小学作文教学的困境及策略保靖县迁陵学校向仙珍【摘要】：作文教学一直都是语文教学屮的重点和难点。教师在写作教学屮也存在着传统写作教学模式的束缚和局限性，以及落后的写作教学指导。小学生在写作学习存在着对写作兴趣冷淡、写作内容假大空、写作语言平淡无趣等现状。小学教师应重新确立以学生为主的教学模式、转变教学教学模式和教学理念、掌握有效的写作教学指导方法，激发小学生的写作兴趣和热情，以生活为写作题材，努力提高小学生的阅读量知识的积累。关键词：写作教学的困境写作教学模式写作教学指导写作教学是

2、小学语文教学的重点和难点。由此，写作教学成了困扰广大小学语文教师和学生的一大难题。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们会感到很困惑无从下笔，特别是小学生，对于他们而言，写作往往是一件苦差事。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。"因此，只有正确地定位写作的角色及范畴才能正确地从事写作教学工作。根据调查得知，当前小学写作教学主要存在着小学教写作教学和学生写作学习两个方面的困境。一、教师写作教学的困境1、传统的写作教学模式及其束缚《语文课程标准

3、》对于作文教学提岀了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。这是在要求教师在作文教学时提倡作文教学应采取以张扬个性为，培养以学活经验只好瞎编乱造了。在学生作文能力的培养上，教师短浅的目光限制了学生综合能力的发展。书霍姆林斯基认为，整个语文教学的体系需要科学的改善。这应当“建立在三根支柱上”这就是“鲜明的思想''“活生生的语言''和儿童的创新精神［4］。在写作教学评价上，教师未能做到使评语具有针对性、启发性和鼓励性等。评语并未真正地发挥到促进学牛写作能力的培养，教师基本上都只采取传统模板的评价方式，女口“语句通顺，内容充实，书写工整二这样教

4、师的评价未能发挥评价自身的优越性，更不用提新课改中“过程性评价”和“生成性评价”等的运用。二、学生写作学习方面的困惑1、学生写作兴趣冷淡兴趣是最好地老师，兴趣是写作的重要推动力。当今大部分的小学生对于写作失去了兴趣,在他们的眼中写作时为了他人，为了考试而写，不是为了抒发自己的情感需要。大部分的学生都是老师布置了写作作业才会写，自己并不会有主动写作的的念头和行动。每年千篇一律的郊游活动作文，感恩作文等都是让学生提不起写作兴趣的原因。由于学生写作兴趣的冷淡,从而产生了学生对写作的反感乃至抵抗，因此造成了写作难题难以解决。2、学生写作内容假、大、空大部分小学生提到写作不是无话可说的

5、，就是有话写不出来，无从下手。学生作文内容空洞、情感虚假、矫揉造作成了普遍现象。我在芦溪白沙小学实习期间从四年级多数语文老师处了解到我们从老师那儿了解到，有近90%的学生写作文都从作文选上抄袭或改编。在查阅学生的作文之后，我也确实发现了这样的问题。以“我最尊敬的人"为题，很多学生写道：“妈妈，您是荷叶，我是红莲，您为我遮风挡雨；您是园丁，我是树苗，您为我浇水施肥”，还有一学生改编爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可抢钱，看我的神拳雹这样的事例在我与其他教师交流吋也屡见不鲜，而在自我亲自感受方面却涉及很少。“我国古代训练写八股文,就是要求不说自己的话，要'代圣人之言[5f所以说，

6、我们现在不能对作文说假话的现象熟视无睹，不能重蹈封建社会八股文的覆辙。三、解决困境的措施在分析了当前我国小学生写作教学现状基础上，针对这种现状，为了促进我国小学生作文教学进一步发展，也应从教室和学生两方面进行提出了解决问题的对策及建议。《语文新课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应以学生为主题，尊重学生的个体要求。写出真情实感的文章。很显然教师作文教学应采取以张扬个性、培养学生创新能力为目标的新的有效教学模式，从而让学生写作时由被动变为主动，从“要我写”想“我写"转变。1、教师方面的解决措施(1)确立以学生为主体的写作教学模式教师必须改变传统的教学模式，积极构建学生

7、写忤过程中的主题地位，打破传统的教学模式束缚，将作文的主动权还给学生。“我国有种很好的写作理念，认为写作以'放胆文'起步，逐步过渡到'小心文'，在学习过程中的初级阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写[6「而在这种过程屮教师只需要适当的引导和指点，充分发挥学生的主体创造性。(2)转变写作教学的理念教师在写作教学中，必须转变传统的写作教学理念，使教育真正地成为实现个性全血发展。同时“教师应树立大语文观，采収多种渠道引导学生接触社会和自然，教会学生学会观察生活、观察自然，教给他们积累作文材料的方法，同时要