浅谈中学作文教学的困境与策略

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1、浅谈中学作文教学的困境与策略◎侯杨莉美国教育家韦斯特曾说，在信息社会“写作，包围着你”。在科技日新月异发展的今天，写作能力是衡量一个人是否成长为“社会人”的重要标准。作文，不仅是学生交流思想的重要方式，更是发展学生思维的重要凭借。写作不仅可以反映学生字词句篇语修逻文等层面的知识能力，而且能全面展现学生的思维力、观察力、想象力等智力因素和情感、态度、价值观等非智力因素。语文教师应重视作文教学的设计，注重对学生进行写作训练，但作文教学的现状究竟如何，我们一起探讨。一、中学作文教学的现状著名语文教育家张志公先生曾感叹：“作文教学恐怕又是语文教学工作

2、中的一个‘老大难’。”张老的话语恰好印证了现今的作文教学境况。（一）教师方面语文教师为了上好一堂语文课，无外乎从认真研读教材教法、营造愉悦的课堂教学氛围、创设课堂教学情境等方面加以努力，教师充分备课，教学就会取得显著效果。但是作文课的教学效果收效甚微，甚至滞后，语文教师就会“拔剑四顾心茫然”了。作文课究竟该怎么上？如何上？有些语文教师则敷衍了事，作文课上匆匆讲几句，就安排学生开始写作。更有甚者，上作文课根本就没有教案。笔者深入课堂调研之后发现，语文教师在作文命题时往往选择本省或者省外的高考作文题目抑或高考模拟试题的作文题目，教师对学生的作文指

3、导和点评往往是作文批阅之后的一个分数或者说是一段简单的评语，而忽略针对学生的作文在选题、取材、立意、选择文体等写作技巧方面的指导。叶圣陶先生说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”叶老先生在告诫我们的语文教师要将爱读书爱写作养成习惯，注重语言和知识的积淀，身教胜于言教，学生潜移默化之中就会受到熏陶感染，学生也会逐渐养成爱读书爱写作的好习惯。试问诸君，语文教师知识储备贫瘠、语言表达能力薄弱、不喜读书，怎能为学生立下合宜的示范呢？（二）学生方面笔者在教学实践中发现，学生拿到作文题目或者作文材料之后，在搜集素材、立意、

4、布局谋篇、拟定作文题目等诸多方面存在困惑，甚至有些学生在写作后，作文题目尚未拟定，试问，之前洋洋洒洒的文字，没有题目，从何而来？还有些学生为了迎合教师布置的诸如作文立意要深刻、情趣要高雅的要求，不惜语言做作，牵强附会，刻意追求辞藻华丽，甚至套作、宿构，采取“以不变应万变”的对策。还有学生一提起写作文，就毫无兴致可言，不知从何下笔，甚至惧怕，一堂作文课下来，写不出几个字来。二、中学作文教学现状原因探寻诚如上述文字所言，来自教师和学生两方面的因素共同促成了当今作文教学的尴尬局面，此现象亟待探讨解决策略。（一）回顾语文教学历程，听说读的能力训练早于

5、写作能力训练，加之高考指挥棒的影响，致使语文教学变成以提高学生字词句篇语修逻文的能力为语文教学的根本任务。又因学生课业负担重、升学压力大、作文教学效果的滞后性等因素，学校教学的重心也偏于听说读，囿于来自学校和教师两方面的条件限制，作文教学的地位也就每况愈下了。（二）从教材的编排体例来看，语文教师的课堂教学任务似乎就是完成一篇篇的课文教学，以致有些教师有意无意地把教授完整本教材的课文当做是完成教学任务。而且，学生写作方面的进步不如字词句方面的进步明显，有部分语文教师会减少作文课的课时。又有考试评价方式方面的误导，文科地位相比之前来说也在下降，写

6、作氛围不佳，作文教学也就越来越被忽视了。（三）培根曾说，“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”凡有所学，皆成性格。但是，我们仔细追寻学生的阅读功底，怎一个薄弱了得！笔者在教学时发现，教学完一篇文章，有些学生甚至连课文都未从头到尾仔细阅读过，更不用说语文课本上推荐给学生的书目了。阅读是写作的基础，阅读量狭窄，写作思维不活跃，写作时文思枯竭也就自然了。语文的外延就是生活。信息时代的学生，网络代替了感受真实生活的机会，足不出户，缺乏与外界的沟通和交流，学

7、生感受能力下降，写作文时“假、大、空”也就油然而生了。学生写作基础薄弱究其本源来讲，课业负担重、缺乏练笔的机会，阅读量积累不够，缺乏对周遭事物的细致观察，缺乏对生活的感悟和思考等四大方面。三、中学作文教学如何突破瓶颈陈钟梁先生说：“通过正常的教育活动，特别是与社会生活、学生人格塑造有密切关系的语文教育，是完全可以发展学生个性的。如果连作文这项教学活动都没有个性的话，其它教学活动就很难赋予个性了。”中学作文教学该如何突破瓶颈，赋予中学作文教学以个性化的生命力呢？（一）学校方面由于高考指挥棒的影响，学校重视理科、忽视文科，抑或只注重学生的语文成绩

8、，忽视占总分数大块头的作文教学。学校应重视文科地位，明确将作文教学提上“日程”，阅读课的课时还给作文教学。严格作文教学检查，加强对作文教学的指导和监督力度。学校还可