浅谈农村中学作文教学的困境及对策

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1、浅谈农村中学作文教学的困境及对策摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，尤其是作文教学改革，却存在着明显的滞后现象•本文试图从当前农村中学生作文现状入手，分析导致这种状况的原因，然后针对这一现状提出对策，走出一条有农村特色的作文教学之路。关键词:作文教学、农村中学、特色、创新一、农村中学牛的作文现状及原因在农村中学中，我们经常会看到这样的状况:一上作文课，老师讲得没劲,学生听得没趣，作文写起来头疼。为什么会产生如此的状况呢？1、父母

2、的影响。众所周知,父母是孩子的第一位老师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩。至于孩子的语文水平。特别是作文水平是不关注的。长久如此,孩子们就会这样想：连父母都认为作文不重要，那我何必花太多的时间在上面呢？2、周围环境的影响。由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活屮所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，阅读量的狭窄,使学牛的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假，意义拔高。3、小学教育的影响。小学阶段对学生來说影响较大，从三年级学

3、生就开始学作文。然而绝大部分小学教师不重视作文教学。批改作文也存在马虎应付现象，甚至有的村小的语文教师还不会教学生作文。长久下去，造成有的学生作文不会分段，内容空洞，中心不明，结构混乱，更谈不上语言表述了。4、应试教育的影响。农村学牛因为基础差，经济条件不好，升学压力更犬,而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，在这样的环境中，“素质教育”的呼声是异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学当作“软任务”。5、教学中恶性循环的影响。首先在农村中学作

4、文教学表现出极大的随意性与肓目性。每到开学之初，教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，然而作文教学却在计划之外。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上，随手拈來一个题目就让学生写,或是零星的讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。其次,在农村中学中作文教学只注重写作技巧而轻视学生的生活感悟与人文积淀。在仅有的几堂写作指导课上，教师经常大讲如何“开头、过渡、结尾”；如何“审题、立意、构思”；如何“描写、议论、抒情”，依此对学生进行大量的机械重复训练，结果不但学生写出来的文章千篇

5、一律,千人一面，就像一个窑里烧出来的规格统一的红砖，而但给学牛一种错觉：似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法与高明的技巧。第三，忽视作文评讲。有相当数量的语文教师，似乎都明口多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，遇到重要的节假日，还要特别安排相关作文训练。可是他们却相当地忽视对作文的讲评，以“作文是写出來的”为理论依据。其实,这只是“应试教育”中“题海战术”思想的具体化。二、农村中学作文教学的对策。基于以上分析，我认为要真正解决农村作文教学的问题，可以从以下几方血入手：（一）、写作上求

6、真、求实、求特色。1、观察农村景色。农村有着城市所没有的青山、绿水、蓝天、白云、村落、炊烟、摸鱼、捉虾……这一切无不给农村孩子留下深刻的印象，美的熏陶，只要认真观察这些，就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。2、体验农村生活。农村学生除了学习还要帮家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学牛把做家务,干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。这样写出来的文章就很真实，也很具体。3、感受农村的变化。随着经济的发展，不仅城市面貌FI新

7、月异，农村也发生着翻天覆地的变化，这些都为学生的写作提供了很大的空间，教师还可以对学生进行多角度的观察，思考、分析问题的思维训练。如经济的发展给环境带来的影响；父母外出打工后对子女的影响；科学技术的发展给农村带来的利弊等等，这样学生既立足于农村生活乂不局限于此，既培养了观察能力又训练了思维能力。4、写出真情实感。作文要想打动人，就必须具有真情实感。因此教师必须注意引导学生在写作中注意抒发真挚的情感，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或叫人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺的艺术效果。反Z,没有真情实感。作文也就失去了

8、灵性。（二）教法上求新、求活、求效果。1、变课堂作文为生活作文。作文教学应打破传统的作文教学方式，从封闭式作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容,灵活写作渠道，放宽文体要求”的开放式作文教学止道上來。2、变技巧训练为生活感悟。作文教学屮必耍的理论知识还是耍讲的,但不能讲得过