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《浅谈农村中学数学教学的困境和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、农村中学数学教学的点滴谈【摘要】：在九年义务教育初中阶段的众多科目中，数学教学的高耗低效历来是从事初中数学教育和数学研究工作者的一个老大难问题，如何提高初中数学的教学效率自然而然也就成为了新课程教学改革中数学教学所面临的一个最大困境。然而，对于农村中学来说，初中数学教学又存在更多的困境。根据自己多年从事数学的教学经验对如何做好目前农村初中数学教学工作展开论述，为进一步做好初中数学教育工作打下基础。。【关键词】：农村中学数学教学话点滴谈目前，教师最为倡导的教育观念和教学方式就是让所有学生生动、活泼、主动地去获得知识，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识。这也是每个学生数学素质得到有效提高
2、所必需的学习情境。现代教育学新课改强调动手实践，自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式，提倡突出人的主体性，追求学生的全面发展。因此作为对传统教学组织形式的一种突破和补充的合作化学习，已经被我校越来越多的教师广泛地运用于课堂教学之中，但通过近几年的课堂教学观摩和调查，缺乏理论指导和实践经验借鉴的初中数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化学习浮于表面流于形式、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村初中数学教学效率刻不容缓。一、目前农村中学教学的现象1、教师教育观念、教学方式、教学风格两极化课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚
3、至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。课堂教学低效是两者的共同结果。2．对学生评价观念落后，过分关注考试成绩．我国教育从孔孟至今历经2500多年，历史源远流长。受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期
4、的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。此外，数学教学还在很大程度上受到教师教学素养、教学环境及教学设施、周边社会环境等因素的直接影响。3、学生生源基础差，学习目的不明确，学习被动。我校是一所镇属初级中学，大多数学生属于留守儿童，家里无人监管，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。4．学生求知欲不强，缺乏良好的品质。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，对待学习马虎应付，抄袭了事。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感
5、，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。5．学生学习方法落后，良好的学习习惯缺乏．由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。而根据了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯，解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。二、措施及对策1、教师要有创新意识 所谓创新意识不等于脱离教材的活动，作为初中教师首先要克服对创新认识上的偏差,创新是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等。教师的创新意识,要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路,而要以培养学生的创新意识和
6、实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉,充满好奇心的年龄阶段,总想弄清楚要学的是什么东西，教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习的兴趣和求知欲。因此,在教学生学习新知识时,教师调动他们思维的积极性,唤起学生探索问题、解答问题的乐趣。比如,笔者在教学“全等三角形的性质和判定定理边角边”时,先伸出两手的拇指食指成枪状,并对他们说:“同学们,看我左右两手的‘手枪’是不是全等啊?”边说边把两手靠近,展示给同学们看,“看这两枪的两边和夹角是不是对应相等?”随着同学们的兴趣高涨,这性质和判定定理就会牢牢地刻在学生们的脑
7、子里。教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、设问、发掘出学生创新思维、创新个性、创新能力。首先,教师应激发学生质疑问难的兴趣。其次,提供质疑问难的条件,教师不独占课堂,让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等;再次,注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生,不能什么问题都问,不要仅仅满足于所提问题的数量,追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发,采取有效的提问方式,去调动学生学习
