将新课标理念运用到习作教学中

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1、将新课标理念运用到习作教学中如今的小学生作文，很多存在着“编、抄、套”和“假、大、空”现象。怎样将新课标理念运用到平时的习作教学中，如何在课堂教学中摒弃传统的以“教师为中心”“教材为中心”“课堂为中心”的教学思想，树立作文教学新理念，让学生热爱写作，增添习作的兴趣。这是小学语文教学屮亟待解决的问题。“生活是写作的源泉。”没有生活就没有作文。以往的作文教学方式,教师往往不重视学生的生活实际。而只是把口C所了解到的生活实际，叫学生怎么写，学生就必须怎么写，很大程度上束缚了学生习作的兴趣和能力。习作毫无童真童趣，更不用说有灵气和创新了。新课标屮提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

2、表达”。所以作为语文教师应积极构建开放合作的作文教学课堂，让每一个孩子都有“家”和“主人”的感觉，轻松自在无拘无朿的习作，使作文成为孩子内在的需要。通过学习新课标后结合平时的习作教学，现结合教学实例谈谈体会：一、作文课堂教学应该重视学生生活资源的有机整合过去的作文课堂教学，教师往往只是注重课堂，而忽略生活实际在课堂上的运用。为此，教师如何引导学生在课前进行作文素材的收集，在课堂上如何进行作文素材的整合，课后如何轻松习作等，这都是如今的作文课堂需要解决的问题。通过这次新课标的学习,我认为在作文教学前，可设置一定的问题情境，引导学生收集处理信息，形成多和度的丰富理解，并在习作中体现出来。在作

3、文教学课堂上，教师要引导学生努力从课堂内走到课堂外，从学校走向社会，从小环境走向大自然，从现在想到从前和未来，把教材内外的知识有机的整合在一起。二、作文课堂教学要提倡写作形式的多样一堂真实精彩的作文课堂教学，教师要首先深入学生的心灵，了解学生的内心世界，衡量一下作文要求与孩子习作能力之间存在的差异，适当调整作文内容和导入方法，使作文成为孩子内在的需要，同时在教学中对层次不同、生活环境不同、有着个性差异的学生允许有不同层次的写作要求。如在教学《我们的学校》一文时，引导学生通过自己的观察和思考角度，可以让学生知道写好这篇作文的形式可以是多样的，可写建议书，给校长提校园建设方面的建议……总之讥

4、花八门，形式多样，这样也能充分体现了童真童趣。三、作文课堂教学要注重作文教学评价的开放新课标指出：要高度重视培养学生自改、互改习作的能力。教学中，教师要给学生提供展示的机会。可通过教师评，学生自改互评。这不仅让他们及时地修改作文，更主要的是让他们品尝到了成功的喜悦，从而激发了他们的写作兴趣。要改变教师评学生听的单一讲评方式，教师应作为一个参谋，让每一个学生都参与到作文的评价中來，可把集体讲评、小组讲评、同桌互评、典型讲评、対照讲评有机地结合起来。这样可以使得学生在评价自己和他人的作文时，取长补短，提高了自我认识和表达能力，培养了学生交流、合作的良好学习习惯，有利于学生交往能力的提高、健康

5、人格的养成，更主要的是习作水平得以提高。四、作文课堂教学应鼓励学生走出教室参与生活，体验人生新课标要求“将习作与学生未来的人生相结合在作文教学中，要引导学生走出课堂，走出教材，扩大学生的阅读范围，放大学生的生活外延。因此，我们语文教师在平时可指导学生观察社会，涉猫社会，通过参观、游览、采访等社会实践活动，丰富学牛•的写作素材，用儿童的语言来真实表现他们的所见、所闻、所感。教师要引导学生学会体验与发现，城市学生可鼓励他们从小区里、邻里间、街道边发现素材；农村学生可以引导学生从出间地头、炊烟暮村、花草牛羊、民俗风情中学会发现与体验。在课堂上可采用“每日见闻”“每周一记”“每月一展”的习作交流

6、的教学方法，把学生的日积月累、写作兴趣有机的结合在一起，从而提高学生的写作能力。（作者单位安徽省淮南市FT1家庵区笫二十一小学）