如何将新课程理念应用到课堂教学与评价中.doc

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1、浅谈新课程理念下的中学英语课堂教学与评价摘要：新课程改革中对基础英语教学阶段所提出的基本任务:激发和培养学生的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听说读写的能力,形成一定的综合运用语言的能力。随着课程改革的不断深化，新课程实验的不断推进，迫切需要有一个在新理念新思想指导下的课堂教学评价标准来指导我们的课堂教学。课堂教学评价，是根据一定的标准，运用科学的方法，对课堂教学的基本要素进行价值判断的活动。传统课堂教学评价已经不能适应课改的需要。那么如何在教育迅猛发展的今天，建立与新课程理念相适应的课堂评价体系是当前

2、中学英语课堂改革亟待解决的一个现实问题。关键词：英语课堂教学; 评价; 生本发展观随着课程改革的深入, 使高中英语的教学又进入了一个新的阶段,使英语的教学逐步走向成熟。中学英语课堂教学评价作为新课程的重要环节，已经在课堂实施过程中起到多方面的作用。英语课堂教学评价是外语课堂的价值观作为参照标准, 通过课堂过程中师生的听说读写活动的开展所引起的过程。通过评价, 使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 竖立信心, 促进学生综合运用语言能力的发展, 使教师获得英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当调整, 促进教师不断提高教育教学水平,  改进教学管理。传统中

3、学英语课堂教学评价传统的英语课堂以传授基本知识和基本技能为基本的教学目标，为适应这一目的，教学评价的功能就定位在检查学生对学过的知识的记忆、理解、应用水平，而忽视对学生的探究能力、协作精神等方面的评价，其标准是单一的。这种单一的评价标准，只重视学生学习书本知识，而对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等缺乏重视，也使志趣各异的学生高度统一的发展，造成培养出来的学生将会是千人一面、没有个性。教师往往主宰评价活动整个过程，教师是评价者，学生是被评价者，学生的任务是服从教师的安排，做好接受评价的准备。这种单一的评价主体，容易忽视评价多向的价值，而学生一直处于被动地位，自尊心、自信

4、心得不到很好的保护，学生的主观能动性也得不到很好地发挥，尤其是情感、态度、价值观的发展却被忽视。因此，传统课程评价体系在特定历史时期曾发挥过积极作用，但其蕴含忽视学生主观能动性、忽视学生全面发展与新课程实施不相吻合的缺陷。二、新课程理念下的英语课堂教学设计理念展望过去，指导英语课堂教学的主导观念是以知识为核心的教育价值观。在这种价值观指导下，英语教学采用的是满堂灌式的封闭型教学方式，教师只是知识的传授者，一切以教师为中心，以本为本，忽视学生身心全面和谐发展，追求短期效应。学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和

5、求知欲。致使他们自主发展与独立人格意识的形成受阻。这种只关注作为教学客体的知识，而忽视教学主体——人的发展，尤其是教师如何促进学生认知能力以外的其他发展的教学行为与评价体制，有促进传统文化遗产的继承作用。随着英语教学改革的深入，人们充分意识到，书是教不完的，也读不完的，知识和文化不应再受独尊，更应关注隐藏在知识背后的能力。课堂教学应强调对学生能力培养，主要体现在：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维

6、、想象能力和和创新精神，形成健康的人生观。三、英语新课程课堂教学评价原则1 交际性原则1）课堂教学活动始终与语言交际紧密结合，为语言实践服务，体现师生互动2）英语教师必须利用和调动一切手段，鼓励和引导学生大胆参与语言学习和实践活动，籍此发展学生听、说、读、写的综合语言技能，教学中能体现语言教学真实性、实践性和交际性的特征。3）教师要创设真实的与学生实际生活息息相关的话题或情景，引导学生用得体的、合乎规范的英语表达自己，既要鼓励学生相互之间学会得体的交流还要培养学生学会倾听他人的意见语言交际性原则（communicativeinteraction）2 学生的主体地位1）教师课堂教学中能

7、真正做到以学生为本、以学生的发展为本，突出学生英语学习与实践过程中的主体地位；充分发挥教师作为指导者、组织者和学生学习活动促进者的作用。2）教师必须尊重学生，“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，在充分了解学生的学习困惑与需求、掌握学生在英语学习与实践过程中心理与思维活动的特征与规律的基础上，寻找教学的最佳切入点，教学设计要有科学性与针对性。3）教学活动的开展符合认知规律：感知—理解—识记—运用。3 听说领先，阶段侧重的原则（eclectic