【教学论文】浅探增加小学英语阅读信息量的途径【教师职称评定】

《【教学论文】浅探增加小学英语阅读信息量的途径【教师职称评定】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探增加小学英语阅读信息量的途径新余市渝水三小罗爱平新《英语课程标准》规定，小学生毕业前至少应达到二级冃标要求，在阅读能力方而要求能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能止确朗读所学故事或小短文。虽然听、说都是语言信息输入的重要途径，但现有英语学习条件下，仅依靠听、说的信息输入毕竟有限，而阅读则是实现大量语言信息输入的可靠途径。因此，有必要结合学生身心特点,探讨增加小学英语阅读信息量的途径。一、小学英语阅读能力取决于阅读信息量小学英语阅读能力的培养关键就在于信息量。由于小学生词汇量少、语感能力尚未形成，市面上适合小学

2、生的阅读材料、背景知识、理解能力、英语学习和使用环境都有限，因此有必要探讨增加小学英语阅读信息量的途径。二、增加小学英语阅读信息量的途径。(-)提高英语阅读显性课程的质量英语阅读显性课程主耍是指学校课程表中规定的英语学科课程。其重要途径有：1.选编广泛合适的阅读材料。选编合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件。当然，阅读材料必须符合这些基木原则:(1)趣味性原则。内容生动、喜闻乐见的阅读材料，可以吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话、小故事等，让学生在一种轻松状态下通过阅读去学习。(1)渐进性原则。在选编阅读材料时，应难易适度，循

3、序渐进，与学校教学相结合，重视知识重现，太难或太易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。(2)多样性原则。丰富多彩的阅读材料，内容尽可能贴近生活，题材尽可能满足不同学生的需要，吸引不同学生的兴趣，女口：关于不同的主题(如学校、家庭、旅游、动植物、自然、科学、文娱、体育等)。阅读材料的体裁要呈多样性，如儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。1.开展形式多样的阅读课堂教学。根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进，让学生的阅读量在有限的时间和空间内得到延伸，让学生在运用英语进行活动、思维、交流的过程中不断地增加对阅读信

4、息的渴望和追求，增加阅读信息量。女口：(1)阅读与朗读结合：教师可以利用连环画，讲故事给学生听,或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。(2)阅读与动手结合：根据阅读材料，设计可让学生亲自动手活动。如根据阅读材料的描述，让学牛想象、画图、做剪贴等。(3)阅读与表演结合：好表演是小学生的天性。教学屮常根据阅读材料，让学生根据自己的理解，分小组表演，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。(1)阅读与听说写结合：为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、写相互结合。如：根

5、据阅读材料，让学生大胆发挥想象，根据自己对英语的悟性、语感，对故事的人物用自己的语言描述，最后让小组为单位进行表演比赛。通过听、说、写能力提高阅读能力。(2)阅读与探索相结合：在阅读教学的实践活动屮，可以要求学生们自由或指定相关主题去搜集、阅读自己最喜爱的英语童话故事，让学生进行自主广泛的阅读。使学生学会如何通过有关书籍、刊物、画报、网络等途径去收集相关资料，解决在阅读中遇到的生词问题和句子理解问题。(二)加强英语阅读隐性课程的建设隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气所施加给学生影响，起到教育作用的课程。英语阅读的隐性课程包括校园

6、里的物质环境和精神环境。1、从物质环境来看，英语阅读隐性课程的建设主要是指针对小学生的心理特点、生活实际和知识水平，结合小学英语教学实际，充分利用校园里的环境设施为学生提供广阔的自由阅读空间、丰富的语言素材，创造贴近现实的语言交流环境和浓郁的英语文化氛围，在潜移默化中培养小学生的英语阅读能力。首先，从视觉上增加语言积累。学校可以在各种专用教室、办公室、学生的生活和活动场所都贴上了英语标牌、格言或警句；利用英语黑板报、英语手抄报、英语角、班级英语小图书馆等英语宣传栏冃，内容不拘一格地增加英语阅读题材，如：教材疑难知识问答、学习方法介绍、优

7、秀习作刊登、英语小谚语、小故事、小幽默、小练习等。通过校园大量的英语信息输入，使学生在了解、感知校园信息的同时增加词汇量和阅读量。其次，从听觉上接受语言熏陶。学校可以鼓励教师特别是英语教师在教学和生活屮尽可能地使用英语和学生交流；还可以利用广播或闭路电视等，定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语儿歌或英语儿童电视节目等，让学生接受英语语言的熏陶，培养学纶的语感。2、从精神环境来看，学校还可以结合外国的节日文化、生活习俗等大量地向小学生对比中外文化的差异，通过组织一些健康的活动让学生感受英语国家的背景知识，并提供或让学生在查找、阅读相关

8、资料的过程中增加学生的英语阅读量。（三）构建读物交流网络。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸得到课外。对学生来说，课内阅读的时间和阅读量都是有限的,而课外阅读的时间和阅读量是不受限