浅析“精讲多练”教学方式及其策略

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1、浅析“精讲多练”教学方式及其策晔摘要：“精讲多练”教学方式回答了启发式教学方法在课堂教学屮如何结合使用的问题。它是启发式教学方法在一课堂中的较佳结合形式，它也是能提高教学质量又减轻负担的秘密Z所在，对提高语文课堂教学效率有着重要的作用。在课堂教学中，学生是课堂的主体，教学活动应该围绕学生展开，充分调动学生的学习兴趣。关键词：精讲多练；因材施教；实践教育中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)19-251-01在传统的“满堂灌”式教学中，教师往往“多讲少练”，学生

2、学习常常处于被动地位，长此以往，学生或因缺乏兴趣而厌烦，或因此养成依赖心理，不肯动脑筋独立思考，并没有成为天才，而是变成思想僵化呆板，毫无灵气的人。“精讲多练”教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，树立学生的自尊心和自信心，而口对于打造高效课堂起着至关重要的作用。1、激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣学习动机是推动学牛进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强犬动力。长期以来，人们一直认为教学是学校教育的中心工作，课堂是学校教育的主渠道,因此，在传统的课堂教学中,教师的教与学生的学通

3、常以“满堂灌”方式进行，在这样的课堂教学方式中，教师讲解占用了课堂的绝大部分时间，教师往往采用单向的信息传递方式，师生之间很少有主动的信息的双向交流，长此以往，不仅不利于激发学生的学习动力,调动学生学习的主体积极性，而且还剥夺了学生课堂教学中的情感生活，造成课堂教学的沉闷局面，学牛往往视学习为畏途，厌学现象严垂。然而“精讲多练”这种教学方式，不但让教师在扮演“主导者”过程中，将大部分时间还给学生，引导学生主动建构知识,减轻学生学习负担的有效途经，而且体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合

4、新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。2、保证了教学的实践性在语文课堂教学中，“多练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，引导他们在获得字、词、句、篇等语文基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。这是语文学科的基础工具性质所决左的。要掌握语文这个工具，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识术语的记诵，非依靠“多练”不可。耍培养学生的观察力、思考力、想象力，更非依靠“多练”不可。“精讲多练”教学方式回答了启发式教学方法在课堂

5、教学中如何结合使用的问题，懂、会、熟是掌握基本技能的基本因素,“精讲多练”使这三个因素互相促进。观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力，精讲多练使这些能力结合发展。教师在教学过程中掌握其策略也是重耍的一方面，精讲多练结合能使懂、会、熟三个因素相互促进。精讲，师生的精力应用在刀口上，理解得深一些，以便在理解基础上巩固应用知识。在讲授后提问一下，既能起及时巩固的作用，又能了解学生理解的情况。在应用中能继续加深理解，培养技能技巧。那么在教学中，如何落实精讲多练？语文课堂教学运用“精讲多练”

6、教学方式应注重：一、教师充分备教材精讲多练耍求教师对木节课的内容自己耍深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。二、教师充分备学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导,因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何

7、突岀重点、突破难点，既照顾优牛，也不忘差生，有时差生的差，其实就在教师身上,优秀教师往往都能正视这一点。我认为学好汉语的前提是说好汉语，因此,针对小学生口语能力，阅读能力比较差的问题，教师要了解每一个学生，加强对汉语理解的听说练习。让他们多说汉语，全身心地地投入到课堂教学，经常找机会和学生谈话，了解学生的生活习惯及心理特征；了解学生在学习汉语文屮遇到了哪些怵I难，多让他们读课文，甚至是教材以外的文章，充分营造一种语言的环境。三、语言要简练，准确，抓往重点教师授课时语言要简练，准确，以便让学生充分

8、地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，教师也就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。四、练习要典型，形式要多样练习的安排要根据教学目的，选择那些最能体现对该知识的运用和学习策略训练的典型习题，但绝不能越多越好，耍适量，练习的形式也耍多种多样，不能单一化，要引起学生的练习兴趣，可以是学生质疑老师解答;可以是教师问学生回答；可以是学生互相讨论；也可以是做作业等等。在语文课堂教学中常见的练习有：1用词口头说话练习。例如，《詹天佑》屮的“杰出”一词，要求学生会用它造句