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1、“精讲多练”教学方式的研究以环湖民小六年级语文课堂教学为例专业：小学教育姓名：班级：学号：指导教师：职称：完成日期：摘要：针对传统的“满堂灌”教学方式，广大教育工作者在实践中提出了“精讲多练"的教学方法。所谓“精讲”不是说“不讲”而是把主要的知识，也就是教材的难点讲明白，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。“讲得精”，还要求我们老师的讲解，语言要精练,内容要精确，方法要精当。这篇论文以环湖民小六年级学生为研究对象，采用文献分析法、教育观察法及行动研究法等研究方法，分析了“精讲多练”教学方式在六年
2、级语文课堂教学中运用的特点、产生的结果、对结果的原因分析以及针对结果提出的建议。旨在激发学生对学习汉语的积极性，提高环湖民小六年级语文课堂教学效率。关键词:精讲多练实践教育因材施教Abstracts::InviewofthetraditionalHcrammingeducation'”teachingmethods,thegeneraleducationworkersinpractice'"earnestlypractising'”teachingmethodisproposed.Theso-called:nottosay'"do
3、n'ttellHitisthemainknowledge,alsoisthedifficultiesofteachingmaterialsaboutunderstand,teachingkeytospeakclearly,cannotfocus,slightlystudentsthroughreadingcanunderstandandgrasptheproblemcannotspeak.HSpeakValsorequiresourteachefsexplanation,languagetorefine,contentmustbeac
4、curate,themethodtobeexact.Inthispaper,IMinXiaowiththedistrictsaroundthesixthgradestudentsastheresearchobject,usingliteratureanalysismethod,theeducationmethodofobservationandactionresearchmethod,researchmethod,analyzesthe'"earnestlypractisingteachingwayinthesixthgradeinth
5、elanguageclassroomteachingcharacteristic,produceresults,thecauseanalysisoftheresultsandputforwardSuggestionsontheresults.DesignedtoinspiretheenthusiasmofstudentsinlearningChinese,improvetheMinXiaosurroundinggradesixChineseclassroomteachingefficiency・Keywords::Earnestlyprac
6、ticemuchPracticeeducationAccordingtotheiraptitude摘要：I关键词：IAbstracts::IIKeywords::II目录III一、弓I言:1二、六年级语文课堂教学“精讲多练”教学方式的运用：2三、六年级语文课堂教学运用“精讲多练”教学方式效果分析：3四、建议与展望：5参考文献：8一.引言在课堂教学中，学生是课堂的主体，教学活动应该围绕学生展开，充分调动学生的学习兴趣。建构主义认为，学习不是由教师向学生的传递知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。①而在传统的“满堂灌”式教
7、学中，教师往往“多讲少练”，学生学习常常处于被动地位，长此以往，学生或因缺乏兴趣而厌烦，或因此养成依赖心理，不肯动脑筋独立思考，并没有成为天才，而是变成思想僵化呆板，毫无灵气的人。“精讲多练”教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，树立学生的自尊心和自信心，而且对于打造高效课堂起着至关重要的作用。在语文课堂教学中，“多练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，引导他们在获得字、词、句、篇等语文基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。这是语文学科的基础工具性质所决定的。要掌握语文这个工具，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识术语
8、的记诵，非依靠“多练”不可。要培养学生的观察力、思考力、想象力，更要依靠“多练”不可。“精讲多练”教学方式回答了启发式教学方法在课堂教学中如何结合使用的问题。懂、会、熟是掌握基本
