新课程背景下的教育评价改革-教育部北京师范大学基础教育课程研究中心-赵德成(ppt课件格式)

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1、新课程背景下的教育评价改革赵德成教育部北京师范大学基础教育课程研究中心普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个性地发展，为未来工作、学习和生活做准备。在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能

2、，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。我这样亲历西部教育（尚立富）在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。——节选自《普通高中课程方案（实验）》注重发挥其诊断、激励和发展性功能，促进评价与教学的有机结合。问题一注重诊断、改进与发展，与义务教育阶段评价改革理念一脉相承。不能片面强调激励和发展，

3、要全面认识和发挥评价的多重功能。不能空泛地研究评价，要深入到教师的课堂教学，将评价与教学有机地结合起来。基本观点好的教师不仅是教学专家，还要是评价专家，只有这样，才可能促进教学与评价的有机结合。在教学之前：诊断性评价在教学过程中：形成性评价在教学结束之后：终结性评价如何促进评价与教学的有机结合“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”问题出在哪？一个课标组专家经历的真

4、人真事一道高中历史期末测验题评分标准对历史事件的理解、掌握和运用课外知识的运用文采和论证方法知识与观点错误的处理促进评价内容多元化，促进学生全面而有个性地成长，为其终身发展奠定基础。问题二高考以纸笔测验为主，学业成就以外多元素质的评价难以实施；现行的高等学校招生主要依据高中学生参加高考的分数；许多学校实行依据学生高考分数评价教师工作的评价制度。分数至上的原因教育部部长办公会议已经决定，成立一个专门的工作组，研究高校招生考试改革，在今年九月份之前提出一个与高中新课程相适应的改革方案。我们的建议1.改革高考命题和高校招生制度高考命题不仅

5、要考虑为高等学校选拔高素质的大学生，还要与普通高中课程改革的理念相适应，更加注重学生多方面能力与素质的考察。高校招生不仅依据考试分数，还会参考学生在高中三年的平时学习成绩和学分记录、反映学生全面表现的成长记录，以及教师的综合评语（或教师推荐信）等资料。未来的高考和高校招生制度学术见解仅供参考不抱怨，不抵触，以积极的心态对待高考，一方面为改革积极谏言，另一方面需要思考的是，如果高考不改了，……美国教师给中国孩子写的推荐信斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会

6、了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。凯瑟琳中国教师给学生的春风评语“气质美如兰，才华阜比

7、仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。2002年底颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准；未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。我们的建议2.改革“以分评教”的教师评价制度开发出一些简便易行、科学有效的评价方法和工具，帮助教师通过评价促进有

8、关的教学和培养工作，同时为高考命题改革和高校招生制度改革提供一些建设性的意见。我们的建议3.着重探讨新课程所倡导培养的各种素质的评价方法表现性评价将作为一种重要的评价方法，走进高中教师的生活；表现性评价的重点可能是成果或作品，也可能是