教育部北京师范大学基础教育课程的研究中心

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1、全国信息技术与新课程教学整合系列研讨会2003年12月5－7日郑州2003年12月12－14日青岛2003年12月19－21日无锡苗逢春全国中小学计算机教育研究中心关于信息技术在新课程教学中应用的思考从“有”（“吸纳信息技术－adoption”）到“优”——“优化”：应用方式的优化；技术、资源的优化；技术与学习方式变革的结合从“有”到“细”——“细化”：信息技术应用适量、适度，每个应用环节处理得日益得当从有到“多样化”：多种类型、多个层次……总评：重申研讨会之前的研讨目标：是案例，不是范例！需要研讨，而非精品展示！组织讨论，绝非教学表演！引发思考，不希望灌输和盲

2、从！兴奋之后需要回归冷静，研讨之后即将重返教学，研讨会对教学、学习的实际意义何在？需要剥去的是研讨会展示案例中带有“表演”性的形式外壳，应从研讨会案例中汲取并积淀到理念中落实到行动中的，是个中对日常教-学有益的理念和经验。研讨会经验向现实教学的迁移研讨会经验向现实教学的迁移必须透视的是包装在案例中的不必要的技术“新衣”——足以模糊我们对学习目标的清醒判断和理性追求；需要探索的这些技术方案可启发我们在常规教学中尝试那些“必要”“适度”“有效”“适用”的现实性的替代性技术解决方案。1.新整合案例实验提高教学实践能力（1）尝试设计、实施不同主题、不同类型的整合教学案例；（

3、2）按项目组的教学案例搜集要求，做好教学案例记录(教师档案袋和学生档案袋)（3）根据《教学案例评析模板》对自己的教学案例进行反思，提高教学反思能力，重视教学重建下一步工作安排（一）原项目实验教师继续组织“专业引领下的校本教研”（一）原项目实验教师2.理论总结提高教学研究能力在已有的一轮或多轮教学实践的基础上，整理已有案例，反思并总结整合模式或典型的应用方式，撰写研究报告或论文下一步工作安排（一）原项目实验教师3.探索并实施更有“有效”、更“实用”的信息技术应用方式落实实效、走向常规（1）更实用的技术和资源解决方案：成本低、有效、实用的设备组合方案；低结构化、可重用

4、的素材。下一步工作安排使研讨期间这些令我们兴奋的思想和做法“常规化”“习惯化”逐步使信息技术成为日常教学习惯的一部分，日常教学方式的一部分。成为教学准备、教学实施、教学评价、教学管理、教学反思全过程中不可或缺的工具（一）原项目实验教师3.探索并实施更有“有效”、更“实用”的信息技术应用方式落实实效、走向常规（2）长期、审慎、持续地考察信息技术应用对学生学习效果的影响：课程标准为依据＋规范的评价方式为手段＋多层面、长期追踪的评价理念——注意学习效果显现的滞后性；重视学生内隐的、难以考察的素养和能力。下一步工作安排（一）原项目实验教师4.结合学科特点和校本实际，尝试开展

5、整体实验设计——教师教学创新、学生素养提升（1）在实现课程标准规定的基本学习目标的基础上，重构学生培养目标（2）学习内容及学习序列的重组和适度拓展（3）服务于培养目标、适用于学习内容的教学方式选择和教学技术组合下一步工作安排（二）希望加入项目的教师1.申请、申报项目以区或学校为单位，索要申请表指定当地或本校项目负责人、技术负责人和教研负责人和学科教师，填写申请表、盖章项目组审核、备案（韩欢，010－62202069;13693574144；hanjinghuan@163.com）2.项目组培训或指导理论总结项目组组织培训研讨会对新加入项目的各类人员进行培训；或提供

6、学习材料指导校本教研，布置项目实验计划下一步工作安排课程本位的(curriculum-based)信息技术整合观——我们倡导的整合观从学校教学的层面看，信息技术与中小学教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展的过程。课程本位的信息技术整合观什么是“课程本位”？思考之一本质上看，信息技术整合于课程教学，即信息技术在课程教学中的应用，所以，课程的目标即信息技术整合的目标整合的课程本体目标：促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率。整合的发展性目标：培养和提高学生的综合信息素养，不仅限于技术操作。原

7、则一：信息技术应用应追求课程目标，力求课程本体目标与发展性目标的协调统一首先保障本领/学科教学目标的实现，在此基础上追求发展性培养目标，实现基础性目标与发展性目标的内在统一与协调发展。课程本位的信息技术整合观原则一：信息技术应用应追求课程目标，力求课程本体目标与发展性目标的协调统一不能割裂基础目标与发展性目标之间的内在联系，单独设计所谓的IT整合活动，孤立地培养学生的信息素养；也不能在学生未掌握本领域基础知识、基本技能时，就本末倒置地培养学生的综合信息素养，损害课程基本目标的实现。课程本位的信息技术整合观课程本位的信息技术整合观思考之二本质上看，