外来务工子女朗读训练策略的探索

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1、外来务工子女朗读训练策略的探索崇明县长江小学施娟摘要：随着崇明乃至上海地区外来务工人员子女的不断增多，他们的就学、教育问题也就H益凸显。经过调查，由丁•未接受过学前教冇等原因，这些孩子和上海的孩子相比在很多方而，如：行为习惯、学习能力、家庭学习环境等还存在着差距,这给语文教学带来了很大的难度。俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，由此可见，朗读在语文教学屮冇着举足轻重的作用。仔细观察一下，我校外来务工人员子女在课堂上的朗读情况，普遍存在着“方言音重，学生冇口无心地读、背读、顿读、唱读、甚至叫着读”等现象。为了改变这些现象，根据学生实际状况、二期课改教学要求、本校的

2、办学理念，我寻找了一些方法，釆取了一些对策：纠正学生发音，帮助学生正确读；激发学生兴趣，引导学生喜欢读；教会学生方法，培养学生感情读；同时丰富学生生活，促进学生快乐读。关键词：外来务工人员子女朗读方法一、研究背景：（一）时代发展需要随着上海现代化建设的飞速发展，数以百万计的外来务工人员涌入上海。他们已经成为上海城市生活的一个不可或缺的群体。跟随父母进入上海的外来务工人员子女也在日益增多。我校学生468人，其中外省市农民工孩子占91.7%。从原藉来到城市，他们带来了浓重的乡音，给语文学科的朗诵教学带来了不小的困难。朗读教学的本质是一•种凭借“语言——思维”功能去体

3、验和感悟语言内涵的过程。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，可以感悟词语和句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。朗读既是语文教学屮极为重耍的环节，又是一个孩子在成长过程屮必须要掌握的基本功能，以适应时代发展的需要。（二）课程改革需要国家课程标准对语文朗读提出了“具冇独立阅读的能力、学会运用多种阅读方法、有较为丰富的积累和良好的语感、注重情感体验发展感受和理解能力、能阅读R常的书报杂志、能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界、能借助工具书阅读浅易文言文”等诸多要求。因此，朗读在语文教学中具有十分重要的作用

4、，可以说，掌握了朗读的基本耍领和独立的阅读水平，就等于具备了学好语文的必备功底。曲此，针对外來务工人员子女的朗读水平较多不如人意的现状，必须亟待探索冇效方法与对策，提高他们的朗读水平，以适应国家课程改革的需要。（三）改变现状需要我校对外來务工人员子女课文朗读现状进行了专项调查与分析，发现有以下4种情况较为普遍，这极人地影响了语文教学质量和学生的朗读水平提高。1、朗读时，方言浓重。我校学生主要来自安徽、江苏等9个省份，带来了不同的方言。初來上海，孩子们朗读时带着方言朗读的现象很普遍。南方的孩子,f、h不分，他们会把房子读成hudng子；一些北方的孩子n、1不分，他

5、们经常会把“拿”读成Id,把“刘老师”读成nid老师；安徽地区的孩子an、ang不分,经常把“汤”念成tdn、“房子”读成fdn子；自于海南、福建的孩子在说话时几乎没有什么翘舌音，一些复韵母更是发不到位。这种现象，在一年级新生中最为严重，约iLi80%,但纠正却相对容易。2、缺少良好的朗读习惯。有口无心是外來务工人员子女在朗读时的一大特点。这种现象在一至五年级普遍存在，一、二年级更为严重，占67.8%。这些孩子记性特别好，短小的课文听几遍就能背出来。课堂上，每个学生都在大声朗读,其实读到哪里根本不知道。合上书，背得滚瓜烂熟；翻开书，却有许多字不识。外來务工人员子

6、女进幼儿园接受学前教育的很少，他们“自出”惯了。初入学时,要让他们在课堂上坐上35分钟，这种“束缚”是他们无法承受的。课堂上，注意力极易分散，对周围的人、事的细微变化十分感兴趣。朗读时，更是有口无心:小嘴巴在读，眼睛却在东张西望。3、朗读中，错字、漏字、加字现象严重。外來务工人员子女缺乏严格的朗诵训练。个别朗诵吋，心理紧张，声音很小。不是以词或短语为单位停顿，而是把双咅节或多咅节词语割裂开来，一字一顿。朗读中，破句思很多，错字、漏字、加字现象更多。孩子们一心想读得好一点，但由于紧张，读错了，想改正，又使朗读断断续续。4、朗读时，缺乏感情。集体朗读时，孩子们仰着脖

7、子拼命地叫，脖子上青筋暴起，声音响亮，震耳欲聋。孩子们这样做，意在表示他们在认真读书。若要他们单独朗读、读出感情来，却不知如何“下手”。无法准确朗读便无法理解文句其意，感情自然是无从谈起，结局便是一筹莫展。二、研究的实践过程：针对上述问题，我校根据学生实际状况，在实践中采取了一系列对策进行有效探索与实施。(-)纠正发音，正确读新的课程标准提出教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读。可见用标准的普通语，把每个字的字音读得正确、读清楚，是朗读的最基本的耍求。为此,从一年级入学开始，我就非常注重拼音教学，帮助每个学生纠正错误读音，改善方言音重的状况。1.夸张表情。这方

8、法可以帮助学生纠正前、后